Английский язык в детском саду по фгос. Программа по английскому языку "английский для детей"
Наталья Сертакова
Программа «Английский язык в детском саду» (с 3 до 7 лет)
Пояснительная записка
Дошкольный возраст является благоприятным для начала изучения иностранных языков в силу своих психофизических особенностей. Все, что ребенок учит в это время, надолго запоминается – прекрасно развита долговременная и оперативная память. Он способен запоминать языковой материал целыми блоками, но это происходит только в том случае, когда у него создана соответствующая установка и ему очень важно запомнить, тот или иной материал. Легче всего это происходит в игре. Если для достижения успеха в игре ребенку нужно совершить какое-то речевое действие, то оно осваивается почти без усилий. Игра создает прекрасные условия для овладения языком , а особенно продуктивна она в дошкольном возрасте.
Поэтому в данной программе обучения дошкольников английскому языку широко использованы игровые технологии.
Обучение грамматической стороне речи на английском языке строится с опорой на эмпирические представления ребенка о коммуникативной функции изучаемых грамматических категорий, которые в большинстве случаев имеют соответствия в родном языке (время, число) .
Обучение фонетике не ограничивается имитацией, а сознательно сопоставляет интерферирующие звуки родного и иностранного языка , добивается осознания различия звуков двух языков , а затем правильного произношения.
Для развития ребенка крайне важным является и постепенное развитие произвольного внимания и запоминания, так как у детей данного возраста все еще преобладают соответствующие непроизвольные механизмы.
Систематическое повторение необходимо для развития способностей детей : обобщать, анализировать, систематизировать, абстрагировать.
Цели данной программы :
1. Развитие у детей дошкольного возраста устойчивого интереса к изучению английского языка , как средству общения и обмена информацией;
2. Ознакомление детей с лексикой, доступной и соответствующей их уровню развития, введение элементарных языковых конструкций ;
3. Воспитание и развитие личности посредством приобщения к культуре англоязычных стран , ознакомление с детским фольклором ;
4. Развитие лингвистических способностей дошкольников посредством активации их творческой деятельности.
Данные цели определяют основные задачи курса :
Развивающие :
1. развивать психологические функции ребенка :
память (произвольную, непроизвольную) ;
внимание (произвольное, непроизвольное) ;
мышление (наглядно-образное, логическое) ;
воображение (репродуктивное и творческое) .
2. развивать специальные способности, необходимые для обучения иностранному языку :
фонематический слух;
способность к догадке;
способность к различению;
имитационные способности;
звуковысотный слух.
Воспитательные :
1. воспитывать понимание и уважение к другой культуре;
2. воспитывать уважительное отношение к людям;
3. воспитывать чувства товарищества, дружбы;
4. воспитывать чувство прекрасного;
5. воспитывать культуру умственного труда;
6. воспитывать навыки самостоятельности.
Обучающие :
1. создавать мотивацию к изучению английского языка средствами музыки , стихотворений, пословиц;
2. способствовать развитию познавательного интереса к праздникам, традициям, обычаям страны изучаемого языка ;
3. способствовать приобретению учебных умений, персептивных, речевых, моторно-графических навыков, умений вести себя в типовых ситуациях.
Учебная программа «Я познаю Английский » рассчитана на 3 учебных года, 2 часа в неделю для средних и старших групп; 3 часа в неделю для старших-подготовительных групп.
Возраст :4-7 лет. Количество детей в группе не должно превышать 7-12 человек, так как это способствует эффективному обучению ребенка.
Длительность занятий : 25-30 минут.
Виды и формы работы
Реализации поставленных задач способствует целый ряд наиболее эффективных практических методов, приемов, форм и средств обучения. При этом необходимо учитывать индивидуальные особенности детей, их общекультурное развитие и связи с семьей.
Основными видами деятельности детей 4-7 лет являются :
Общение со взрослыми и сверстниками;
Экспериментирование;
Предметная деятельность;
Изобразительная деятельность;
Проектная деятельность;
детский труд .
Все эти виды деятельности занимают ключевое место в программе . Учитывая их, можно выделить основные приемы работы на занятиях английским языком :
Имитация;
Использование игр;
Создание ярких запоминающихся образов.
Проводится систематическая работа по развитию фонематического слуха. Учитель создает визуальные, музыкальные, пластические, слуховые, художественные образы и пользуется невербальными средствами обучения : картинками, игрушками, плакатами, постерами, видео- и аудиоматериалами, предметами.
В старшем дошкольном возрасте дети участвуют во всем многообразии игр :
Развивающие языковые игры ;
Сюжетно-ролевые игры;
Строительно-конструктивные игры;
Театральные игры;
Народные игры;
Хороводные игры;
Развивающие игры;
Игры с готовым содержанием и правилами;
Подвижные игры и спортивные развлечения;
Игры-экспериментирование;
Большое место отводится разнообразным играм с готовым содержанием и правилами. Многие из них развивают мышление, память, воображение, внимание, способность к самоконтролю, сравнению, классификации. Игры с готовым содержанием и правилами содержат в себе черты будущей учебной деятельности. В них ребенок должен понять стоящую перед ним задачу, осознать игровые правила : соблюдать очередность, учитывать запрещающие сигналы и знаки, продвигаться только по “своим”дорожкам, не произносить запретные слова, следить, чтобы правила соблюдались всеми играющими, контролировать себя, добиваться выигрыша и первенства. Замечено, что старшие дошкольники, умеющие играть в разные игры с правилами, успешно осваивают программу в начальной школе .
Принципы работы
В ходе занятий с детьми 4-7-летнего возраста следует учитывать следующие принципы работы :
Обязательное использование всевозможных средств поощрения, как вербальных, так и материальных;
Формирование у детей положительного образа учителя, что повышает рефлексивные способности ребенка;
Имитирование речи учителя на родном языке до 5-10% , и, как следствие, доведение речи детей на английском языке до 90% ;
Системное введение лексики по схеме : первое занятие - 4 слова, второе занятие-закрепление, последующие занятия - активизация с использованием речевых конструкций плюс 3-4 новых слова;
Учет особенностей кратковременной памяти детей на данном этапе развития, системное возвращение к ранее пройденному материалу и включение его в последующие занятия;
Обязательное обучение как усеченным, так и полным речевым структурам, что способствует развитию навыков говорения;
Предпочтение группового обучения; введение парного обучения как важнейшего элемента успешного обучения говорению в начальной школе (такая работа помогает установить благоприятный психологический климат в группе и снимет языковые барьеры );
Умении организовать свою учебную деятельность, развивать быстроту реакции на команды и вопросы учителя.
Виды работы на занятиях английским языком
1. Работа над произношением : скороговорки, рифмовки, сказки, зарядки, жестикулирование.
2. Работа с предметами : описание, диалог с игрушкой, игры и сказки.
3. Работа с картинками : описание, детализация, диалог, игры, сравнение.
4. Разучивание и декламация стихов, потешек, считалок, скороговорок, рифмовок конкурс чтецов, разножанровая декламация (в том числе оптимистическая, печальная, сердитая, соревнования в командах и парах.
5. Разучивание песен.
6. Подвижные игры : игры с мячом, “цепочка” с игрушкой, зарядки, физкультминутки, танцы и хороводы, команды в движении.
7. Спокойные игры : настольные, лото, загадки, кроссворды.
8. Творческие и ситуативные игры : ролевые игры, интервью, бытовые сюжеты.
9. Рассказ по картинке : сопоставление, описание, сравнение, воображение с прогнозированием .
10. Изучение букв и звуков : письмо в тетради, рисунки слов на заданные буквы или звуки, штриховка букв, видеокурс по отработке алфавита.
11. Работа с видео-материалом : просмотр и обсуждение мультфильмов и диа-фильмов на английском языке .
Предполагаемый результат обучения
Раннее обучение английскому языку зарождает у детей устойчивый интерес к дальнейшему изучению английского языка , любой ребенок получает возможность поступить в языковую школу и обучаться языку в дальнейшем . У ребенка развиваются эмоции, воля, воображение, память, мышление, формируются навыки межличностного общения, навыки контроля и самоконтроля, ребенок учится сам организовывать свою деятельность, приобретает умение коллективно решать поставленные задачи.
К концу первого года обучения дети должны знать и уметь :
Знать : Уметь :
Песенный материал по курсу : «Здравствуй Брилл. Привет Брилл» , «До свидания, Брилл. Пока Брилл» , «Один, два, три, четыре, пять,шесть» , «Веселее хлопай-топай» , «Цветные кубики» ;
- названия цветов : красный, желтый, оранжевый, зеленый, синий, фиолетовый, розовый;
Числительные до шести включительно - здороваться и прощаться с друзьями, со взрослыми, игровыми персонажами;
Знакомиться с игровыми персонажами, английскими друзьями ;
Составлять рассказ по картине «Три мишки»
После второго года обучения дети должны :
Знать : Уметь :
Минимум 120 лексических единиц в речевых образцах и 20 в рифмовках, стихах, песнях;
Речевые образцы (выражения) :
Я… (имя)
Мне (возраст)
Я люблю…;
Несложные вопросительные предложения в объеме программы ;
Стихотворения по отдельным темам программы . переводить слова с русского языка на английский и наоборот ;
Показать картинку с названным словом;
Назвать, что или кто изображен на картинке;
Использовать слова в игровой деятельности;
Правильно использовать указанные выражения в монологической речи и в игровой деятельности;
Задать и отвечать на вопросы разделов тем программы ;
Участвовать в составлении диалогов
Использовать в учебной деятельности считалочки, рифмовки;
Спеть несложные детские песенки .
После третьего года обучения дети должны :
Знать : Уметь :
Минимум 160 лексических единиц в речевых образцах и 40 в рифмовках, стихах, песнях;
Речевые образцы :
Меня зовут… (имя)
У меня все прекрасно.
Я живу в Тамбове.
Мне нравится…
У меня нет…
Покажи мне…
Дайте мне, пожалуйста.
Сейчас… (времена года)
Я хочу (желаю…
Вопросительные предложения в объеме программы :
Как тебя (вас) зовут?
Как поживаешь (ете?
Где ты живешь?
Тебе нравится?
Ты хочешь?
Какое сейчас время года?
Какого цвета?
Знать алфавит
10 стихотворений по отдельным темам программы ;
8 детских песенок ;
4 считалочки. использовать изученную лексику в рассказах о себе, семье, любимой игрушке, животном, временах года…;
Использовать указанные выражения в общении, в игровой и песенной деятельности;
Ответить на предложенные вопросы;
Строить монологические высказывания;
Составить диалог
Рассказать стихотворение на занятии, на праздниках, концертах;
Спеть песенку на занятии, дома, гостям,;
Применить их в игровой деятельности.
Скачать:
Предварительный просмотр:
УТВЕРЖДАЮ:
Заведующая МБДОУ №283
___________А.Г. Андреева
« __ »_____________ 2015г
«Английский язык в детском саду»
дополнительная образовательная программа
для детей дошкольного
возраста 3 – 7 лет
Составитель: Романова А.С.
Преподаватель английского языка
Казань
2015 г.
Пояснительная записка
В современных условиях возросла значимость изучения иностранного языка, в то время как возможности иностранного языка как учебного предмета в реализации стратегической направленности детского сада на развитие личности поистине уникальны. Известно, что дошкольный возраст является благоприятным для усвоения иностранного языка, так как у маленького ребёнка прекрасно развита долговременная память, отсутствует языковой барьер. Раннее обучение иностранному языку развивает дошкольников всесторонне. У них улучшается память, сообразительность, развивается наблюдательность.
Занятия по программе «английский язык в детском саду» знакомит ребенка с основами иноязычной культуры, таким образом, сообщает ребенку базовый объем знаний, умений и навыков. Главная задача обучения иностранному языку в детском саду – привить интерес к иностранному языку и желание говорить. Занятия являются устным подготовительным этапом к чтению и письму.
Поскольку игра является ведущим видом деятельности дошкольника, задачи обучения тесно связаны с миром, в котором живет ребенок. Это мир сказок, стишков, песенок, где царит любознательность и желание поиграть со сверстниками.
Данная программа базируется на принципах коммуникативного обучения и направлена на формирование положительной познавательной мотивации.
Программа предназначена для коллективной работы с детьми. Но упражнения рассчитаны на осуществление индивидуального и дифференцированного подхода к обучению детей с разным уровнем подготовки и разными способностями.
Учебная программа «Английский язык для детей» рассчитана на 4 учебных года (3-7 лет), длительность занятий зависит от возраста: в младшей и средней группах 15-20 минут, в старшей и подготовительной 25-30 минут соответственно. Занятия проводятся с группами детей до 10 человек 2 раза в неделю с середины сентября по конец мая, всего по 75 занятий в каждом учебном году.
Цель курса
:
развитие лингвистических способностей младших и старших дошкольников посредством активизации их творческой деятельности.
Направленность программы: культурологическая с интеграцией художественно эстетической.
Формы организации деятельности:
- Речевые и фонетические разминки.
- Стихотворные примеры, рифмовки, песни.
- Игры, ролевые игры, инсценировки.
- Рисование, конструирование, лепка (развитие мелкой моторики).
- Задачи (1-2 год обучения):
формирование первичных навыков диалогической и монологической речи на английском языке;
развитие речевого слуха, памяти, внимания, мышления.
воспитание интереса и уважения к культуре других народов.
- Задачи (3-4 год обучения):
расширение словарного запаса, развитие навыков диалогической и монологической речи на английском языке;
развитие языковой догадки, мышления, творчества;
воспитание интереса и уважения к традициям и обычаям других народов на материале песен, сказок, поговорок, праздников.
Учебно-тематический план .
Первый год обучения (возраст детей 3-4 года)
№ п\п | Название раздела | Коли-чество часов | Период проведения занятий |
||||||||
Слова приветствия | |||||||||||
Моя семья | |||||||||||
Счет (от 1 до 7) | |||||||||||
Игрушки | |||||||||||
Животные | |||||||||||
Цвета | |||||||||||
О себе (знакомство) | |||||||||||
Спортивные команды | |||||||||||
О себе (я могу) | |||||||||||
Мой дом | |||||||||||
Овощи, фрукты | |||||||||||
Одежда | |||||||||||
Руки-ноги, лапы-хвосты | |||||||||||
Времена года | |||||||||||
Всего | |||||||||||
Предполагаемый словарный запас к концу первого года обучения составит около 100 слов:
Hello, hi, yes, no, goodbye, bye, girl, boy, name, good, morning, afternoon,hand, head, shoulders, knees, toes, eyes, ears, nose, mouth, tail, leg, house
2. Семья
Family, I, you , brother, sister , baby, daddy, mommy
3. Числа numbers
One, two, three, four , five , six, seven, count
4. Цвета colors
Red, green, blue, yellow, white, black, pink , orange , brown
5. Игрушки toys
Give, ball, doll , little, big , car , my , me , take, flower
6. Животные animals
Cat , dog , monkey , bear, frog, pig, tiger, fish, cow, duck
Hands up, hands down, jump, run, stand up, sit down, stamp your feet, clap your hands, make a circle.
8. Еда, овощи, фрукты
Apple, milk, sweet, carrot, cabbage, banana, cookie,
9. В классе - in a classroom
Сhair, children , look, come here, listen, sing.
Sun, rain, snow, autumn, winter, spring, summer, shoes, jacket, dress, scarf ,hat, trousers.
Второй год обучения (возраст детей 4-5 года)
№ п\п | Название раздела | Коли-чество часов | Период проведения занятий |
||||||||
Эмоции | |||||||||||
Слова приветствия | |||||||||||
Моя семья | |||||||||||
Счет (от 1 до 10) | |||||||||||
Животные | |||||||||||
Цвета | |||||||||||
О себе (знакомство) | |||||||||||
О себе (я могу) | |||||||||||
О себе (у меня есть) | |||||||||||
Мое лицо и тело | |||||||||||
Формы | |||||||||||
Мой дом | |||||||||||
Овощи, фрукты | |||||||||||
Одежда | |||||||||||
Времена года | |||||||||||
Спортивные команды | |||||||||||
Хеллоуин | |||||||||||
Всего | |||||||||||
Предполагаемый словарный запас к концу первого года обучения составит около 150 слов:
1. Приветствие, знакомство, о себе
Hello, hi, yes, no, goodbye, bye, bye-bye, girl, boy, name, good, fine, morning, afternoon, evening, night, can, head, eye, ear, nose, mouth, tail, leg, knees, toes, happy, angry, scared, sleepy.
2. Семья
Family, I, you ,father, mother , brother, sister , baby, daddy, mommy, have, friend, house, window
3. Числа numbers
4. Цвета colors
5. Игрушки toys
Give, ball , doll , little, small , big , car , my , me , take, flower
6. Животные animals
Cat , dog , monkey , bear, frog, pig, tiger, fish, cow, duck, sheep
7. Спортивные команды sports activities
8. Еда meal
Apple, milk, sweet, carrot, cabbage, banana, pumpkin
9. В классе - in a classroom
10. Времена года, погода, одежда
Sun, rain, snow, snowflake, autumn, winter, spring, summer, shoes, dress, shirt, trousers, shorts, scarf.
11. Формы
Circle, diamond, heart, triangle, square
Третий год обучения (возраст детей 5-6 года)
№ п\п | Название раздела | Коли-чество часов | Период проведения занятий |
||||||||
Алфавит | |||||||||||
Приветствие, знакомство | |||||||||||
Моя семья | |||||||||||
Счет (от 1 до 10) | |||||||||||
Цвета | |||||||||||
Животные | |||||||||||
О себе (знакомство) | |||||||||||
Одежда | |||||||||||
Времена года, погода | |||||||||||
Мое лицо и тело | |||||||||||
Спортивные команды | |||||||||||
Формы | |||||||||||
Еда, овощи, фрукты | |||||||||||
Мой дом | |||||||||||
Транспорт | |||||||||||
Профессии | |||||||||||
Рождество | |||||||||||
Всего | |||||||||||
Предполагаемый словарный запас к концу первого года обучения составит около 200 слов:
1. Приветствие, знакомство, о себе
2. Семья, дом
Family, I, you ,father, mother , brother, sister , baby, daddy, mommy, grandmother, grandfather, have, friend, house, window, bed, light
3. Числа numbers
One, two, three, four , five , six , seven , eight , nine , ten, count
4. Цвета colors
Red, green, blue, yellow, white, black , pink , orange , brown, purple
5. Игрушки toys
Give, ball , doll , little, small , big , car , my , me , take, flower, book
6. Животные animals
Cat , dog , monkey , bear, frog, pig, tiger, fish, cow, duck, sheep, butterfly , chic, horse
7. Спортивные команды sports activities
Hands up, hands down, jump, run, stand up, sit down, stamp your feet, clap your hands, make a circle, fly, swim, in pairs, one by one
8. Еда meal
Apple, milk, sweet, carrot, cabbage, banana, pumpkin, tea, drink, cake, meat
9. В классе - in a classroom
Table , chair , teacher , children , look, come here, listen, sing.
10. Времена года, погода, одежда
Sun, rain, snow, snowflake, snowman, Christmas tree, present, Santa, autumn, winter, spring, summer, shoes, dress, shirt, trousers, shorts, socks, scarf.
11. Формы
12. Транспорт
Bus, car, train, bicycle, airplane, sailer
13. Профессии
Doctor, musician, cook, teacher, postman, policeman
Четвертый год обучения (возраст детей 6-7 года)
№ п\п | Название раздела | Коли-чество часов | Период проведения занятий |
||||||||
Алфавит | |||||||||||
О себе | |||||||||||
Моя семья | |||||||||||
Счет (от 1 до 20) | |||||||||||
Цвета | |||||||||||
Еда, овощи, фрукты | |||||||||||
Формы | |||||||||||
Животные, птицы | |||||||||||
Лицо-тело,лапы-хвосты | |||||||||||
Одежда | |||||||||||
11 | Мой дом, мой дет. сад | 2 | 2 | ||||||||
12 | Посуда | 3 | 1 | 1 | 1 | ||||||
13 | Времена года, погода | 4 | 1 | 1 | 1 | 1 |
|||||
14 | Транспорт | 2 | 2 | ||||||||
15 | Профессии | 4 | 4 | ||||||||
16 | Хеллоуин | 3 | 3 | ||||||||
17 | Рождество | 3 | 3 | ||||||||
Всего | 64 | 4 | 8 | 8 | 8 | 8 | 8 | 8 | 8 | 4 |
|
Предполагаемый словарный запас к концу первого года обучения составит около 250 слов:
1. Приветствие, знакомство, о себе
Hello, hi, yes, no, goodbye, bye, bye-bye, girl, boy, name, good, fine, morning, afternoon, evening, night, can, head, eye, ear, nose, mouth, neck, tail, arm, leg, knees, toes, hair, face, happy, angry, scared, sleepy, sad, hungry.
2. Семья, дом
Family, I, you ,father, mother , brother, sister , baby, daddy, mommy, grandmother, grandfather, have, friend, house, window, bed, light, love
3. Числа numbers
One, two, three, four , five , six , seven , eight , nine , ten, count, eleven, twelve, thirteen, fourteen, fifteen, sixteen, seventeen, eighteen, nineteen, twenty.
4. Цвета colors
Red, green, blue, yellow, white, black , pink , orange , brown, purple, rainbow
5. Игрушки toys
Give, ball , doll , little, small , big , car , my , me , take, flower, book, balloon, teddy bear
6. Животные animals
Cat , dog , monkey , bear, frog, pig, tiger, fish, cow, duck, sheep, butterfly , chic, horse, chicken, elephant,
7. Спортивные команды sports activities
Hands up, hands down, jump, run, stand up, sit down, stamp your feet, clap your hands, make a circle, fly, swim, in pairs, one by one, turn around, on tiptoe, touch
8. Еда meal
Apple, milk, sweet, carrot, cabbage, banana, pumpkin, tea, drink, cake, meat, ice cream, bread.
9. В классе - in a classroom
Table , chair , teacher , children , look, come here, listen, sing.
10. Времена года, погода, одежда
Sun, rain, snow, snowflake, snowman, Christmas tree, present, Santa, autumn, winter, spring, summer, shoes, dress, shirt, trousers, shorts, socks, scarf, hat, umbrella.
11. Формы shapes
Circle, diamond, heart, triangle, square, star.
12. Транспорт
Bus, car, train, bicycle, airplane, sailor,
13. Профессии
14. Посуда
Plate, cup, spoon, knife
Содержание курса .
Каждое занятие курса имеет свою структуру. Начинается с обычного приветствия на английском языке, которое постепенно запоминается детьми, обсуждения погоды и времени. Затем проводится речевая разминка в виде песенки на английском языке.
В основной части занятия в игре с куклами и другими игрушками дети знакомятся с речевыми образцами и закрепляют их - для чего используются презентации, слайды, рабочие листочки с заданиями, раскраски, головоломки. В ходе занятия так же проводится спортивная разминка с командами на английском языке либо с экранно-звуковым сопровождением. В конце занятия ребята вспоминают, чему научились и\или повторяют песенку или стих речевой разминки. Затем следует прощание на английском языке.
Для работы на уроке широко используется видео и аудиозаписи с песнями на английском языке как для знакомства с новой лексикой, так и для повторения уже изученных тематических структур. Очень важным средством обучения дошкольников являются дидактические игры, позволяющие в интересной форме закрепить знания детей. Такие игры используются на каждом занятии в различных вариациях.
Работа с алфавитом предполагает знакомство с буквами и с их звуковым содержанием, на таком занятии дети рисуют букву в альбоме, соотносят ее со словами, начинающимися с изучаемой буквы.
Проверка усвоения языкового материала осуществляется путем применения элементов тестирования, а так же активного приема драматизации. Драматизация заставляет пропускать ситуацию через себя, придавая ей личностный характер, что, в свою очередь, значительно повышает эффект усвоения, так как в этом случае наряду с интеллектом подключаются эмоции.
Применение драматизации развивает интуитивное мышление, способствует большей сосредоточенности, увеличению словарного запаса, развивает навыки свободного говорения, улучшает качество речи за счет увеличения длины предложений и расширения словарного запаса. Драматизация улучшает качество речи еще и фонетически, так как тон голоса и выразительность являются важными компонентами устной презентации.
Результат обучения английскому языку дошкольников по завершении полного четырехлетнего курса предполагает активное владение 250 словарными единицами (числительные, глаголы, существительные и прилагательные, а так же устойчивые фразы), а так же пассивное владение местоимениями и предлогами. Более того, будущие школьники применяют около 20 речевых образцов утвердительного, отрицательного и вопросительного типа. Дети рассказывают о себе, семье, игрушке в 4-6 предложениях; строят диалог по 3-4 реплики от ребенка; поют около 10 песен на английском языке.
Список использованной литературы при разработке программы:
1. Конышева А. В. Английский для малышей.- Минск, 2004.
2. Коти Т.Ю. Английская азбука.- М., 1997.
3. Вронская И. В. Английский язык в детском саду.- Спб., 2001.
4. Биболетова М.З. и др. “Enjoy English-1”.- Обнинск: Титул, 2005.
5. Стронин М. Ф. Обучающие игры на уроке иностранного языка.- М., Просвещение, 1984.
6. Белянко Е. А. Драматизация в обучении английскому языку.- Ростов н/Д: Феникс, 2013.
7. Конышева А. В. Игровой метод в обучении иностранному языку. -Спб.: КАРО, Минск: Четыре четверти, 2006.
8. Асттафьева М.Д. Праздники для детей, изучающих английский язык. - М.: Мозаика-Синтез, 2009г.
9. Гусева Л.П. Играем, учим, мастерим – мы английский знать хотим. – Ростов н/Д: Феникс, 2009г.
10. Земченкова Т.В., Английский для дошкольников. – М.: ВАКО, 2008г.
11. Иванова М.В. Английский для малышей. – М.: АСТ: Астрель, 2009г.
12. Козина С.В. Праздники для дошкольников на английском языке. – М.: ТЦ Сфера, 2008г.
13. Василевич А.П. Английский язык. Игровой курс для детей. – Дубна: Феникс, 2005г.
14. Вронская И.В. Английский язык в детском саду. – СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И.Герцена; Изд–во «Союз», 2001г.
15. Конышева А.В. Английский для малышей. – СПб., 2005г.
16. Миронова В.Г. Открытые уроки и праздники на английском языке. –Ростов н /Д: «Феникс», 2006г.
17. Негневицкая Е.И., Никитенко З.Н. Книга для учителя.- М., 1994г.
18. Прокопенко Ю.А. роль песен и ритмических движений при обучении дошкольников английскому языку - журнал «Дошкольная педагогика», май, 2007г.
19. Ребикова Д.И. Развитие социального интеллекта младшего школьника на уроках английского языка. – Журнал «Одаренный ребенок», №3,2007г.
20. Тарасюк Н.А. Иностранный язык для дошкольников: уроки общения (на примере английского языка). – М., 2000г.
21. Тамберг Ю.Г. Учись соображать!: 10 тренингов развития творческого мышления детей. – Екатеринбург: У-Фактория, 2007г.
22. Черепова Н.Ю. Английский язык для дошкольников. Методическое пособие по созданию языковой среды в детском саду. – М.: «Аквариум ЛТД», К.: ГИППВ, 2002г.
23. Бурова И.И. Иллюстрированный англо-русский словарик. – СПб: Издательский Дом «Нева», М.: «ОЛМА-ПРЕСС», 2002г.
24. Климентьева Т.Б. Солнечный английский. – М.: Дрофа, 1999г.
25. Коновалова Т.В. Веселые стихи для запоминания английских слов. – СПб.: Издательский дом «Литера», 2006г.
26. Конышева А.В. Английский для малышей: стихи, песни, рифмовки,… - СПб.: КАРО, Мн.: Издательство «Четыре четверти», 2005г.
27. Шишкова И.А., Вербовская М.Е. Английский для малышей: Учебник. – М.: ЗАО «РОСМЭН - ПРЕСС»,2006г.
В современных условиях возросла значимость
изучения иностранного языка. Сейчас изучение
иностранного языка в школе начинается уже со
второго класса. Столь раннее начало обучения
пугает родителей и даже учителей. Новые учебники
предъявляют высокие требования к 7-8летним
малышам.
Занятия по программе «английский для детей»
знакомит ребенка с основами иноязычной культуры,
т.е. сообщает ребенку базовый объем знаний,
умений и навыков. Занятия являются устным
подготовительным этапом к чтению и письму.
Раннее обучение иностранному языку развивает
ребенка всесторонне. У него улучшается память,
сообразительность, развивается
наблюдательность.
Поскольку игра является ведущим видом
деятельности дошкольника, задачи обучения тесно
связаны с миром, в котором живет ребенок. Это мир
сказок, стишков, песенок, где царит
любознательность и желание поиграть со
сверстниками.
Данная программа базируется на принципах
коммуникативного обучения и направлена на
формирование положительной познавательной
мотивации.
Программа предназначена для коллективной работы
с детьми. Но упражнения рассчитаны на
осуществление индивидуального и
дифференцированного подхода к обучению детей с
разным уровнем подготовки и разными
способностями.
Учебная программа «Английский для детей» рассчитана на 2 учебных года (144 учебных часа), по 72 учебных часа в год, 2 часа в неделю.
Возраст: 5 – 7 лет.
Длительность занятий: 30 минут.
Цель курса: развитие лингвистических способностей дошкольников и младших школьников посредством активизации их творческой деятельности.
Задачи (1 год обучения):
- формирование первичных навыков диалогической и монологической речи на английском языке;
- развитие речевого слуха, памяти, внимания, мышления.
- воспитание интереса и уважения к культуре других народов.
Задачи (2 год обучения):
- расширение словарного запаса, развитие навыков диалогической и монологической речи на английском языке;
- развитие языковой догадки, мышления, творчества;
- воспитание интереса и уважения к традициям и обычаям других народов на материале сказок, потешек, поговорок и т.п.
Предполагаемый результат обучения.
Первый год обучения.
К концу первого года обучения дети должны знать 40-50 слов на английском языке, 10 готовых речевых образцов:
Я …(имя).
Мне … (возраст).
Я вижу…
Я умею…
Я люблю…
Я имею…
Я могу…
Сколько тебе лет?
Как тебя зовут?
Умеешь ли ты?
Есть ли у тебя?
А также 7-10 стихов, рифмовок, песен.
Второй год обучения
Словарный запас детей к концу второго года обучения должен составить около 100 слов. Речевые образцы: 15-17 выражений утвердительного и вопросительного типа. Дети должны уметь рассказать о себе, семье, игрушке в 4-6 предложениях; построить диалог по 3-4 реплики от ребенка; рассказать стихотворение и спеть песенку на английском языке.
Учебно-тематический план
Первый год обучения
Второй год обучения
№ п/п |
Тема |
Количество часов |
Повторение |
||
Буквы и их песенки |
||
Моя семья |
||
День рождения |
||
Рождество и новый год |
||
Руки, ноги и хвосты |
||
Я умею все на свете |
||
Моя неделя |
||
Повторение |
Каждое занятие курса имеет свою структуру.
Начинается с обычного приветствия на английском
языке. Которое постепенно запоминается детьми.
Затем проводиться речевая разминка. Это либо
стихотворение, либо песенка на английском языке.
В основной части занятия в игре с куклами и
другими игрушками дети знакомятся с речевыми
образцами и закрепляют их. В конце занятия
ребята вспоминают, чему научились и повторяют
песенку или стих речевой разминки. Затем следует
прощание на английском языке. Для работы на уроке
используется магнитофон и кассеты с записями
стихов и песен на английском языке. Методическое обеспечениеОчень важным средством обучения дошкольников и младших школьников являются дидактические игры, которые позволяют в интересной форме закрепить знания детей. После ознакомления детей с новым лексическим материалом, например по теме «животные», педагог показывает каточки с изображениями животных в произвольном порядке, не глядя, пытаясь угадать, что на них изображено. Если взрослый угадывает, дети кричат «yes», если ошибается «по». В последнем случае дети должны назвать сами то, что изображено на карточке. 2. ОТГАДАЙ После того как дети выучат несколько новых слов, педагог предлагает им отгадать загадки. Загадки читаются на русском языке, а дети отвечают на английском. 3. ЗНАЕШЬ ЛИ ТЫ ЖИВОТНЫХ? После изучения темы «животные», педагог перечисляет ряд предметов. Как только он называет животное, дети хлопают в ладоши. 4. ЧТО Я ДЕЛАЮ? Дети образуют круг. Ведущий стоит в середине и показывает движения (бег, прыжки). Дети должны по-английски назвать, что он делает. Тот, кто угадывает первым, становится ведущим. 5. ЧТО НА КОМ ОДЕТО? Педагог называет предметы одежды, а дети, на которых одета называемая вещь, должны встать. 6. ЗАМОРОЖУ Дети стоят в кругу, в центре которого находиться ведущий (Дед Мороз). Он называет по-английски те части тела, которые хочет заморозить (глаза, уши), а дети их прячут. 7. НАЗОВИ БУКВУ На столе изображением вниз разложены карточки с буквами. Ребенок берет любую карточку и называет букву. Если он затрудняется с ответом или ошибается, дети помогают ему. 8. БУДЬ ВНИМАТЕЛЕН Педагог вывешивает 4-5 картинок с изображением предметов, названия которых известны детям. Затем убирает их. Дети должны назвать предметы на английском языке в том порядке, в котором они их видели. После изучения слова «И» детям предлагается назвать два любых предмета, обязательно используя союз «и». Литература :
|
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
«Детско-юношеский центр г. Юрги»
Дополнительная общеразвивающая программа
«Весёлый английский»
(для учащихся 5– 6 лет, срок реализации 2 года)
Пояснительная записка............................................................................. 3
Учебно-тематический план ……………..................................................13
Методическое обеспечение программы ……… ……………………….24
Список литературы……………………………………………………….31
Приложение ……………....…...................................................................34
Пояснительная записка.
Иностранный язык сегодня все в большей мере становится средством жизнеобеспечения общества. Роль иностранного языка возрастает в связи с развитием экономических связей, с интернационализацией народной дипломатии. Изучение иностранного языка и иноязычная грамотность наших граждан способствуют формированию достойного образа (имиджа) россиянина за рубежом, позволяют разрушить барьер недоверия, дают возможность нести и распространять свою культуру и осваивать другую.
Поэтому иностранный язык стал обязательным компонентом обучения не только в школах и вузах, но и во многих дошкольных учреждениях. Все мы помним стихи и песни, выученные в детстве, причём неважно, на каком они были языке – родном или иностранном. Это потому, что у детей прекрасно развита долговременная память. Ребёнок способен запоминать языковой материал целыми блоками, но это происходит только тогда, когда ему важно запомнить этот материал. Легче всего это происходит в игре. Ребёнок почти без усилий осваивает любой речевой материал для достижения успеха в игре. Именно игра создаёт прекрасные естественные условия для овладения языком в любом возрасте, но в младшем возрасте она наиболее продуктивна.
Актуальность и педагогическая целесообразность раннего обучения иностранному языку создаёт прекрасные возможности для того, чтобы вызвать интерес к языковому и культурному многообразию мира, уважение к языкам и культурам других народов, способствует развитию коммуникативно-речевого такта. Роль иностранного языка на ранней ступени обучения особенно неоценима в развивающем плане. Язык для ребёнка – это прежде всего средство развития, познания и воспитания. Иностранный язык на ранней ступени рассматривается как средство формирования интеллекта ребёнка и развития его способностей; как средство осознания собственного «Я» и самовыражения; средство социального взаимодействия, с помощью которого ребёнок овладевает социальным миром (И.А. Зимняя).
Дополнительная общеразвивающая программа «Веселый английский» разработана на основе пособия для воспитателей детского сада и учителей английского языка «105 занятий по английскому языку для дошкольников» Вронской И.В. Программа разработана в соответствии с Примерными требованиями к программам дополнительного образования детей, Федерального закона от 29.12.2012 года № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» и Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам (Приказ Минобрнауки РФ от 29 августа 2013 №1008)Программа адаптирована к условиям дополнительного образования детей.
Настоящая программа предназначена для детей в возрасте 5-6 лет, рассчитана на 2 года обучения. Календарно-тематическое планирование по программе составляется педагогом на 36 часов (1 час в неделю).
Данный возраст рассматривается специалистами как наиболее благоприятный период для овладения иностранным языком. В этом возрасте ребёнок способен к более или менее продолжительной концентрации внимания, у него появляется способность к целенаправленной деятельности, он овладевает достаточным лексическим запасом и запасом речевых моделей для удовлетворения своих коммуникативных нужд.
Цель программы «Весёлый английский» – создать коммуникативные условия, обеспечивающие социально – личностное, познавательно – речевое развитие воспитанников и готовность детей к школьному образованию через изучение английского языка и активизации их творческой деятельности.
Задачи программы :
Формировать речевые навыки и умения;
Формировать первичные навыки диалогической и монологической речи на английском языке;
Развивать речевой слух, языковую память и внимания, воображения, интуитивного и логического мышления;
Развивать речевую и коммуникативную культуру (общения);
Воспитывать интерес и уважение к культуре других народов.
Отличительные особенности данной программы:
1.Направленность на всестороннее развитие личности ребёнка, его речевой деятельности, а также творческих способностей детей.
2.Приобщение к культуре англоговорящих стран и их народов, а также знакомство с бытом, традициями, детским фольклором стран изучаемого языка.
3.Активное использование игровых форм деятельности и здоровьесберегающих технологий при проведении занятий.
Новизна программы состоит в том, что при обучении английскому языку пристальное внимание уделяется выработке коммуникативных способностей (навыков свободного общения и прикладного применения английского языка).
Работа с детьми строится с учетом психофизиологического развития детей данного возраста . В ходе реализации программы педагогом применяется дифференцированный подход к детям с учетом уровня их развития, подготовленности, интересов.
1.2. Принципы обучения
1.Принцип коммуникативной направленности. Создание условий коммуникации (мотивы и цели), коммуникативной обстановки.
2. Принцип опоры на родной язык. Учет того, что дети не знают многих терминов.
3. Личностно – ориентированный характер обучения. Отбор содержания, отвечающего интересам и уровню развития учащихся данного возраста, учет психологических и индивидуальных способностей детей. Регулировка темпа и качества овладения материалом, а также индивидуальной посильной учебной нагрузки учащихся.
4. Принцип комплексной реализации целей: развивающей, воспитательной, учебно – образовательной.
5. Принцип коллективно–индивидуального взаимодействия. Предоставление каждому учащемуся как можно большего числа возможностей для самовыражения.
6. Принцип формирования «пирамиды» речевых навыков, формирование сначала низших звеньев речевой деятельности, затем высших.
Формы обучения английскому языку
Основной формой является комбинированное занятие, которое может включать в себя:
Разминку;
Работу над произношением;
Упражнения на повторение, закрепление предыдущего материала;
Введение нового материала;
Тренировочные упражнения;
Подведение итогов.
Формы организации занятий
Групповые,
Индивидуальные
Основные методы и приемы
Выбор методов обучения зависит от возраста детей и ориентирован на активизацию и развитие определенных психомыслительных и познавательных процессов.
Объяснительно-иллюстративный метод способствует созданию прочной информационной базы для формирования умений и навыков.
Репродуктивный метод применяется на всех годах обучения. Учащиеся воспроизводят информацию и выполняют тренировочные упражнения
Эвристические и исследовательские методы предполагают более активную познавательную деятельность детей. Педагог ставит проблемную ситуацию и предлагает решить ее самостоятельно.
Использование игровых методов является одним из самых важных методов обучения детей дошкольного и младшего школьного возраста. Игра может выполнять сразу несколько функций: обучающую, коммуникативную, развлекательную, релаксационную, развивающую и воспитательную. Ее можно использовать и при введении нового материала, и при закреплении его, а также при контроле знаний. Каждая игра помогает в усвоении знаний сразу по нескольким языковым аспектам: в игре нельзя оторвать фонетику от лексики, лексику от грамматики
Многие выдающиеся педагоги справедливо обращали внимание на эффективность использования игр в процессе обучения. И это понятно. В игре проявляются особенно полно и порой неожиданно способности человека, ребенка в особенности.
Использование языковых игр обеспечивает возможность привести методику обучения языку в соответствие с психологическими особенностями учащихся и сделать занятие более эффективными и увлекательными.
Используемые на занятиях игры очень разнообразны:
Подвижные игры (зарядка, игра « Превращение в животных», игры на внимание), стихи и песни,сопровождаемые движениями;
Игры с мячом (вопрос- ответ, перевод слов и предложений) ;
Настольные игры (лото, домино, карты, карточки);
Сюжетно- ролевые игры, инсценировки;
Игры со сказочными персонажами;
Музыкальные игры;
Викторины, кроссворды, чайнворды.
Лексика: Английский алфавит. Гласные звуки. Согласные звуки. Адекватное произношение и различение на слух всех звуков и различение на слух всех звуков и звукосочетаний в английском языке. Соблюдение норм произношения: долготы и краткости гласных, отсутствие оглушения звонких согласных. Ударение в слове. Интонационное оформление речи: интонация утвердительного предложения, разных типов вопросительных предложений. Интонация перечисления. Интонация восклицательных предложений. Ассимиляция и аспирация звуков. Дифтонги и трифтонги.
Грамматика:
Имя существительное. Число имен существительных. Исчисляемые и не исчиляемые существительные. Имя прилагательное. Сочетание существительных и прилагательных. Артикль. Определенный и неопределенный артикль. Наиболее распространенные случаи употребления артиклей. Местоимения. Личные местоимения. Притяжательные местоимения. Порядок слов в предложении. Глагол. Настоящее время Present Simple. Спряжение глаголов. Спряжение гл. to be в Present Simple Спряжение гл. to have в Present Simple. Предложения с простым глагольным сказуемым
(I speak English) составным именным сказуемым (A cat is grey)? C составным глагольным сказуемым (I like to play) . 3лицо единственного числа глаголов в Present Simple. Повелительное наклонение. Имя числительное. Количественные числительные 1-10.
Указательные местоимения. Вопросительные слова: What, who, how many, how old, what colour.
Лексика:
Знакомство. Приветствие. Формы вежливости. Рассказ о себе. Имя. Возраст. Семья. Части тела. Любимые игрушки. В зоопарке. Любимое домашнее животное.. Счет. Празднование Нового Года и Рождества. Цвета. Магазин продуктов овощей и фруктов. Любимая еда. Общие сведения о стране изучаемого языка:литературные персонажи популярных детских книг, небольшие простые произведения детского фольклора. Реплики-клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру англоговорящих стран. Интернациональные слова.
В ходе обучения используется принцип «нарастания» - прогрессивное увеличение объема нового материала при постоянном повторении пройденного. Таким образом, сохраняется лексика, повторяясь в сочетании с новой, но уже в других комбинациях и смысловом контексте. За счет многократной повторяемости в том числе и на разных возрастных уровнях (тематика 1-го и 2-го годов обучения перекликается) происходит процесс «наложения». Материал одного занятия постепенно и естественно усваивается на протяжении нескольких занятий, повторяется и обогащается на каждом следующем году обучения.
Эффективности обучения способствует широкое использование и заучивание детских песен, стихов и рифмовок. Они проговариваются в разном темпе, с разной громкостью, с разной интонацией, сопровождаются жестами, мимикой, движениями, что вызывает положительные эмоции у детей.
Таким образом, использование различных игр, разгадывание загадок, инсценировка стихов и сказок, большое количество наглядного материала, игрушек, музыки, движения, фантазии особенно на 1 и 2 этапе обучения, обеспечивает постоянный интерес детей и внутреннюю мотивацию деятельности.
Ожидаемые результаты.
К концу первого года обучения учащиеся знают:
Учащиеся умеют:
Специальные умения:
Диалогическая речь - отвечать на вопросы речевого партнера в рамках ситуации общения, а также в зависимости от содержания увиденного или услышанного, использовать стандартные выражения этикетного характера.
Монологическая речь - делать связное сообщение по предложенной теме, (3-4 предложения) в пределах языкового материала и тематики, предусмотренных для данного этапа обучения.
Аудирование - понимать речь педагога по ходу ведения урока, адекватно реагируя (вербально или невербально) на его высказывания и просьбы; понимать сообщения монологического характера, впервые предъявляемые учителем или в звукозаписи в естественном темпе и построенные на освоенном в устной речи языковом и тематическом материале.
Специальные навыки:
Фонетические – дифференцировать звуки иностранного языка, правильно ставить ударения в иностранных словах, произносить иностранные фразы с правильной интонацией.
Лексические - освоить предложенный лексический минимум по темам. Кроме того, учащиеся должны знать отдельные стихотворения, рифмовки, тексты песен и т. п.
Требования, предъявляемые к учащимся.
Учащиеся знают лексическое содержание таких тем, как: «Знакомство», «Глаголы движения», «ABC’s», «Я-внешность-лицо», «Цвета», «Предметы для творчества/Школьные принадлежности», «Счет (1-10)», «Гигиена», «Мои игрушки», «Животные», «Праздники», «Дни недели» «Еда/Вкус», «Эмоции», «Моя семья», «Мой Дом/Квартира», «Времена года/Природа», «Погода и одежда».
Способом определения результативности реализации данной программы являетсяэкспертная оценкав процессе открытых занятий, которые проводятся два раза в год промежуточное (декабрь), итоговое (май), участие детей в праздниках.
На открытом занятии знания детей оцениваются по следующим критериям:
понимание и владение изученной лексикой;
самостоятельное исполнение изученных стихов, песен и т.д.
понимание задания и активное участие в играх;
понимание вопросов речевого партнера и умение на них ответить.
Проверка, учёт и оценка знаний, умений, навыков учащихся «Весёлый английский» предполагает отслеживание процесса развития каждого ребенка, оценку индивидуальных особенностей каждого ребёнка.
Критерии оценки
1. Диалогическая речь.
Высокий творческий уровень: задает более 3х вопросов, вопросы правильно сформулированы, ответы творческие, развернутые (сверх того, что требуется).
Высокий уровень: задает более 2х вопросов, вопросы правильно сформулированы, ответы дает четкие, используя полные и краткие предложения.
Средний уровень: задает менее 2х вопросов, вопросы условно-правильные, ответы нечеткие, условно-правильные (не нарушающие смысла, но содержащие лексические и грамматические ошибки).
Низкий уровень: не задает вопроса, ответы неправильные (нарушающие смысл и с ошибками).
2. Монологическая речь.
Высокий творческий уровень: ответ творческий (сверх того, что требуется), речь корректная, количество фраз 5 и более. Высказывание соответствует ситуации.
Высокий уровень: учитывается общее количество фраз, построенных по различным моделям, речь корректная, содержит 3 и более фраз.
Средний уровень: речь условно-правильная (есть лексические и грамматические ошибки), 2-3 фразы.
Низкий уровень: не дает ответа.
3. Аудирование.
Высокий уровень: правильно передает содержание сказанного.
Средний уровень: с помощью учителя передает содержание сказанного (не нарушающие смысла, но содержащие лексические и грамматические ошибки ответы).
Низкий уровень: не понимает, о чем шла речь.
4. Лексические навыки
Высокий творческий уровень: ответ творческий, лексический запас превышает программные требования.
Высокий уровень: лексический запас соответствует программным требованиям, называет все лексические единицы по каждой теме, не испытывая при этом затруднений.
Средний уровень: лексический запас не соответствует программным требованиям, называет более 60% лексических единиц по каждой теме, испытывает при этом затруднения.
Низкий уровень: лексический запас не соответствует программным требованиям, называет менее 60% лексических единиц по каждой теме, испытывает при этом серьезные затруднения.
5.Фонетические навыки.
Высокий уровень: произношение звуков соответствует программным требованиям, все звуки произносит четко и правильно, не испытывая при этом затруднений.
Средний уровень: произношение звуков частично соответствует программным требованиям, не все звуки, произносит четко и правильно, испытывая при этом затруднения.
Низкий уровень: произношение звуков не соответствует программным требованиям, многие звуки произносит неправильно, испытывает при этом серьезные затруднения, отказывается произносить заданные звуки.
Основной двигатель изучения языка для детей – радость познания, положительные эмоции. Важную роль в этом играет стиль поведения педагога. Улыбка, ласковый взгляд, доброе отношение к детям имеют здесь большое значение. Вера в способности ребенка, радость за его успехи, отсутствие отрицательных оценок – главное педагогическое средство при обучении детей дошкольного и раннего школьного возраста.
Учебно – тематический план.
Первый год обучения.
| Общее кол-во часов | Практика |
|||
| Времена года | ||||
| Действия. | ||||
| Внешность. | ||||
| Животные. | ||||
| Повторение. | ||||
Второй год обучения.
| Общее кол-во часов | Лексический материал | Грамматичес-кий материал | Страноведческий материал |
|
| Внешность. | ||||
| Размер. Качество. Дом. | ||||
| Транспорт. | ||||
| Время года. | ||||
| Действия. | ||||
| Мой день. | ||||
| Профессии. | ||||
| Повторение. |
1-го года обучения
Тема 1. «Игрушки».
Знакомство педагога с детьми и детей друг с другом, правила поведения, инструктаж по технике безопасности. Беседа об английском языке, важности его изучения. Речевой этикет: приветствие, знакомство, прощание.
Названия игрушек. Свое отношение к ним. Персонажи мультфильмов разных стран.
Речевые образцы: What`s this ?
Yes, it is. No, it isn`t.
What is your name ?
Произношение звуков: [ t ], [ d ], [ r ], [ð], [æ].
Рифмованный материал: «Рыжий кот», «Good morning».
Тема 2. «Школа»
Название школьных принадлежностей. Сбор Незнайки в школу. Речевой этикет в школе.
Речевые образцы : I need …
Грамматический материал: Указательные местоимения this, that
Произношение звуков: [ w ], [ð], [ n ], [ u :], [ r ].
Рифмованный материал : «What is this ? It`s a school-bag.»
Тема 3. «Цвет».
Названия цветов, цвета знакомых предметов, цветные игрушки.
Речевые образцы: What colour is the dog ?
The dog is white.
Is the star red?
Грамматика. Понятие определенного артикля the.
Произношение звуков: [w], [k], [r], [ α:], [ð]
Рифмованный материал: «A frog is green».
Тема 4. «Времена года»
Названия времен года. Их описание. Выражение своего отношения к природе. Повторение слов по теме « Цвет». Преобладающие цвета в каждое время года.
Речевые образцы: What season is it ? It is summer.
Spring is green.
It is cold (hot, cool).
Грамматический материал: употребление предлога in - in summer,
Произношение звуков: [ŋ], [ı:], [s], [z], [m].
Рифмованный материал « Spring is green».
Тема 5. «Действия»
Названия действий. Выполнение команд. Высказывания о животных.
Речевые образцы: Let`s run ! Fly !
Грамматика. Употребление глагола can.
Произношение звуков: [f], [w], [αı], [ә:], [ʤ]
Рифмованный материал: «Why do you cry, Willy?»
Тема 6. «Внешность»
Название частей тела человека. Забота о своем здоровье.
Речевые образцы: I wash my face.
Draw a big face!
Произношение звуков: [∫], [ u :], [ı:], [ h ]. [ αu ] ,[ ε ә ]
Рифмованный материал: «Hands up, hands down…»
Тема 7. «Животные»
Названия животных, их умения. Выражение своего отношения к ним. Загадки о животных.
Речевые образцы: What do you see?
I like a frog. It is green. It can jump.
Грамматический материал: употребление местоимения it при описании животного.
Произношение звуков: [ h ], [ŋ], [ m ], [ n ], [ı:]
Рифмованный материал: «Довелось однажды мне…»
«Хоть ты в Африке и не был…»
«В зоопарке рассмешить…»
Тема 8. «Новый год и Рождество»
Особенности празднования в России и англоязычных странах. Обычаи и традиции.
Речевые образцы: Happy New Year!
A New Year Tree.
Рифмованный материал: «Father Frost…»
Произношение звуков: [ f ], [ d ʒ],[æ], [ e ], [ð ], [ j ].
Письмо: Aa, Bb, Cc, Dd, Ee.Ff, Gg,
Тема 9. «Семья»
Состав семьи. Имена членов семьи. Семья сказочного героя.
Речевые образцы: I have a mother.
I have no brother.
Грамматический материал: союз and
Рифмованный материал: « I have a father…»
Произношение звуков: [ θ ], [ h ] ,[ æ] ,[ð] ,[ә].
Письмо: Hh, Ii, Jj. Kk, Ll,
Тема 10. «Пища»
Название различных видов пищевых продуктов и напитков. Выражение своего отношения к ним. Пищевые пристрастия животных.
Речевые образцы: I like to eat…
I like to drink…
Cats like milk. A dog likes meat.
Рифмованный материал: « I like Bunny…»
Произношение звуков: [α:]. , , [ә: ] ,[ k ]
П исьмо: Mm, Nn, Oo Pp, Qq
Тема 11. «Посуда»
Название посуды. Правила сервировки стола. Поведение за столом.
Речевые образцы: Put a plate !
Give me a knife, please!
Happy birthday to you!
Рифмованный материал: « My dear, dear Mummy…»
Произношение звуков: [ j ], [ u :], [ v ], [ r ], [ s ], [ t ].
Письмо: Rr, Ss, Tt. Uu, Vv
Тема 12. «Мебель»
Название предметов домашнего обихода. Знакомство с квартирой сказочного героя.
Речевые образцы: Is it a table ?
There is a table in my room.
The ball is on the sofa.
Грамматический материал: предлоги «on», «in», «under».
Рифмованный материал: «I have 2 eyes…»
Произношение звуков: [ w ]. , [ә:], [z], [ð], [α:]. [ l ]
Письмо: Ww, Xx, Yy, Zz
Тема 13. «Повторение»
Повторение лексики по всем темам. Описание сказочных животных с указанием их названия, цвета, размера, умений, вкусовых предпочтений, описание их семьи и мебели в домике.
Повторение всех стихов и песен. Песня «Алфавит».
Тема 1. « О себе»
Беседа об английском языке. Англоговорящие страны и их основные достопримечательности. Для чего мы изучаем английский язык. Правила поведения на уроке.
Рассказ о себе (имя, фамилия, возраст, город, страна.) Знакомство. Рассказ от имени сказочного персонажа. Место проживания животных из мультфильмов
(лес, река, сад, дом, зоопарк, Африка.) Знакомство сказочных героев.
Речевые образцы: Who are you ?
I am a girl (boy).
What is your name (surname) ?
Where do you live?
I live in London.
How old are you ?
Грамматический материал: образование специальных вопросов, употребление вопросительных слов.
Произношение звуков: [h], [u], [α:], [w], [r].
Рифмованный материал: « What is your name?»
Тема 2.«Семья»
Составление рассказа о семье сказочного героя, о своей семье по плану.
Ответы на вопросы о своей семье.
Речевые образцы: What is your sister`s name?
My sister`s name is …
Have you an uncle ? Have you an aunt?
Грамматический материал: вопросы с глаголом to have , утвердительный и
отрицательный ответ.
Произношение звуков: [f], [æ], [ð], [v], [o].
Рифмованный материал: « Good night, father, good night, mother»
Тема 3. «Внешность»
Описание внешности мамы, папы, друга, сказочного героя. Составление высказывания по плану.
Речевые образцы: My mother is beautiful.
She has fair hair, blue eyes, pink cheeks, red lips.
Грамматический материал: Составление высказывания от 3-го лица ед. ч.
Произношение звуков: [εә], , [ı], [u], .
Рифмованный материал: «Hokey- Pokey».
Тема 4.«Размер, качество, дом»
Описание дома сказочного героя, своего дома. Повторение описания квартиры, мебели.
Речевые образцы: The house is light (dark, high, low, good, bad, big, small).
The house is not bad.
Is the house big?
Yes, it is. No, it isn`t.
There is a kitchen in my flat.
There are two bedrooms in my flat.
Грамматический материал:
Трансформация утвердительного предложения с глаго
лом to be в отрицательное и вопросительно предложе-
ние. Порядок слов в них.
Произношение звуков:[æ], [ı], [ŋ], , [θ], [ә:].
Рифмованный материал: «Twinkle, twinkle, little star…»
Тема 5.«Одежда»
Название зимней и летней одежды. Любимая одежда.
Речевые образцы: What do you like to wear ?
I like to wear my red dress.
My mother likes to wear…
Грамматический материал: повторение употребления глагола в 3-м лице ед.ч
Произношение звуков: [d], [r], [e], [w], [s].
Рифмованный материал: «Ткани я купил отрез…»
Тема 6.«Транспорт»
Виды транспорта. Предпочтения в выборе транспорта. Правила дорожного движения.
Речевые образцы: What kind of transport do you prefer?
I prefer a train.
to cross the street
Произношение звуков:[Λ], [l], [k], [v], , [∫].
Рифмованный материал: «I can take a shower…»
Тема 7.«Время года»
Погода в разное время года. Название месяцев. Природные явления.
Речевые образцы: What is the weather like today?
Грамматический материал: нулевой артикль в названии месяцев и времен года.
Письмо и произношение: Понятие транскрипции. Звуко-буквенные соответствия: Aa-, Bb- , Cc- ,Dd- .
Рифмованный материал: «In winter we ski and skate…»
Тема 8.«Действия»
Что мы любим и что можем делать. Любимые занятия.
Речевые образцы: I like to draw.
My brother can sing.
Yes, I can. No, I cannot.
Грамматический материал: Present Progressive- настоящее продолженное время (утвердит. форма)
I am reading now. He is drawing now.
Письмо и произношение: Ee- , Ff- , Gg- [ʤi:], Hh-, Ii- , Jj-
Рифмованный материал: « I like to read, I like to play…»
Тема 9.«Спорт»
Названия разных видов спорта. Любимые виды спорта.
Речевые образцы: What do you like to play ?
I like to play tennis.
Грамматический материал: закрепление навыка употребления предложений в настоящем продолженном времени (Present Progressive)
Письмо и произношение: Kk- , Ll- , Mm-, Nn-.
Рифмованный материал: « Work while you work…
Тема 10.«Мой день»
Распорядок дня школьника. Любимые занятия. Любимые блюда на завтрак и обед. Повторение дней недели.
Речевые образцы: I get up at …
I have my breakfast (dinner). I like to eat…
I go to school. I like to read (to draw, to count)
I go to bed at …
Грамматический материал: нулевой артикль с днями недели.
Письмо и произношение: Оо-, Pp-, Qq- ,Rr- [α:].
Рифмованный материал: «Breakfast in the morning»
Тема 11.« Часы »
Понятие времени, который час.
Речевые образцы: What time is it ?
It`s one o`clock.
It`s half past one.
It`s a quarter past (to) two.
Письмо и произношение: Ww- , Xx- , Yy- , Zz- .
Рифмованный материал: песня «АВС».
Тема 12. «Профессии»
Профессии родителей. Кем ты хочешь быть.
Речевые образцы: What do you want to be?
I want to be …
My mother is a teacher.
He wants to be…
Чтение и письмо: понятие открытый и закрытый слог. Чтение и письмо
простых слов, читающихся по правилам.
Тема 13.«Повторение»
Повторение всего лексического и грамматического материала. Урок- инсценировка о том,как сказочные звери решили построить общий дом. Они беседуют о своих семьях, квартирах, каким будет дом, в чем они пойдут на новоселье, на каком виде транспорта поедут.
Чтение и письмо простых предложений типа:
I see a cat. I have a pen. I have no dog.
I like a pig. It is big.
I have a big lamp.
Методическое обеспечение программы
1 года обучения
| Тема занятий | Форма занятий | Дидактический материал | Техническое оснащение | Формы подведения итогов |
||
| 1 год обучения |
||||||
| “Знакомство с английским языком и особенностями произношения на английском языке. Изучения названий игрушек на английском языке. Закрепления данной лексики на практике. | Магнитофон. | |||||
| Диалогическая речь. | Изучение клише, необходимых для составления мини-диалогов на английском языке, изучение лексических единиц по данной теме, закрепление на практике навыков произношения. | СD - проигрыватель | ||||
| Практическое занятие | Методическая разработка. | |||||
| Комбинирован-ный | Закрепление названий школьных принадлежностей. Введение темы «Цвет». Описание различных предметов с использованием новых слов. | |||||
| Комбинирован-ный. | Изучение лексического материала по теме, составление мини-высказываний, закрепление лексики на практике. Изучение грамматической темы «Притяжательный падеж существительных». | Магнитофон, CD-диски. | Игра, опрос. |
|||
| Животные. | Комбинирова-нный. | Повторение и закрепление лексического и грамматического материала по данной теме. Описание животных. Мой любимый питомец- составление рассказа. | Методическая разработка, карточки, таблицы с названием животных., рабочая тетрадь. | Магнитофон. | ||
| Комбинирован-ный. | Закрепление лексики по теме «Приветствие», изучение и закрепление лексического материала по теме « Моя семья» | Магнитофон, таблицы. | Тестирование. Игра. |
|||
| Комбинирова-нный. | Изучение лексики по теме, закрепление устойчивых лексических выражений, описание комнаты. Изготовление проекта « Дом моей мечты». | Таблицы, магнитофон. | Игра. Защита проектов. |
|||
| Новый год. | Знакомство с традициями и обычаями в Англии. Знакомство с традицией празднования « Нового года в Англии». Изучение стихотворении и песен на английском языке.. | Методическая разработка, видеофильм. | Магнитофон, костюмы. | |||
| Комбинирова-нный. | Изучение лексики по теме « Посуда». Составление мини-диалогов « За столом».. | Методическая разработка, видеофильм, книги. | Магнитофон, карточки. | Игра, тестирование. |
||
| Времена года. | Изучение слов по данной теме, сопоставление названий времен года на русском и английском языках, описание одного из времен года, с использованием имён прилагательных.. | Методическая разработка. | Магнитофон, карточки. | |||
| Действия. | Изучение частей речи. Глагол- как часть речи. Изучение глаголов движения в английском языке. | Методическая разработка. Таблица. | Карточки. | Тестирование. |
||
| Внешность. | Комдинирован-ный | Знакомство с лексическим материалом по данной теме, закрепление данной темы на практике. Составление мини-рассказов о себе. | Методическая разработка, рабочая тетрадь. | Раздаточный материал. | ||
| Повторение. | Методическая разработка. | Раздаточный материал. | ||||
2 год обучения
| Тема занятий | Форма занятий | Приемы и методы организации учебно-воспитательного процесса | Дидактический материал | Техническое оснащение | Формы подведения итогов |
|
| Повторение и обобщение ранее изученного материала по данной теме. Изучение лексики, позволяющей наиболее широко себя представить. | Аудиозапись, рабочая тетрадь, таблицы | Магнитофон. | ||||
| Диалогическая речь. | Изучение стихов, скороговорок, песен на английском языке « О семье».Составление рассказов на английском языке, с использованием новых названий родственников. | Методическая разработка. Аудиозапись, рабочая тетрадь, таблицы. | СD - проигрыватель | Конкурс чтецов. |
||
| Практическое занятие | Упражнения над произношением, тренировка монологической речи. | Методическая разработка. | ||||
| Внешность | Комбинирован-ный | Изучение названий частей тела, описание сказочных персонажей с использованием имен прилагательных. Изучение грамматической темы « Множественное число имён существительных». | Методический материал, аудиозапись, рабочая тетрадь. | Магнитофон, кассеты, видеоматериал. | ||
| Комбинирован-ный. | Изучение количественных имён числительных.Повторение порядковых числительных, употребление их на практике, название размера одежды, чтение диалога « В магазине». | Методическая разработка. Карточки, рабочая тетрадь. | Магнитофон, CD-диски. | Игра, опрос. |
||
| Времена года и природа. | Комбинирова-нный. | Повторение и закрепление лексического и грамматического материала по данной теме. Описание явлений природы. Изображение любимого времени года.. | Методическая разработка, карточки, таблицы, рабочая тетрадь. | Магнитофон. | ||
| Комбинирован-ный. | Закрепление лексики по теме «Природа» », изучение и закрепление лексического материала по теме «Одежда». Изучение грамматических структур для построения предложения. | Методическая разработка, рабочая тетрадь. | Магнитофон, таблицы. | Тестирование. Игра. |
||
| Комбинирова-нный. | Изучение лексики по теме, закрепление устойчивых лексических выражений, составление рассказа « Мой любимый вид спорта». Чтение текстов о здоровом образе жизни молодёжи в Англии». | Методическая разработка, таблицы, раздаточный материал. | Таблицы, магнитофон. | Игра. Тестирование. |
||
| Действия.. | Повторение глаголов-движения. Изучение вспомогательных глаголов и употребление их на практике. Изучение грамматических структур, необходимых для построения предложения, с использованием вспомогательных глаголов. | Методическая разработка, | Магнитофон, | |||
| Транспорт | Изучение лексики по теме « Транспорт». Изготовление и описание транспортного средства на английском языке. | Методическая разработка, рабочая тетрадь. | Защита моделей. |
|||
| Повторение и обобщение ранее изученного материала на английском языке, написание сочинения «Мой день». | Методическая разработка, рабочая тетрадь. | Письменная работа. |
||||
| Знакомство с лексическим материалом по данной теме, изучение времени на английском языке. | Методическая разработка, рабочая тетрадь. | Раздаточный материал, магнитофон. | Тестирование. |
|||
| Профессии. | Изучение лексического материала по данной теме, чтение рассказов по данной теме на английском языке. Описание одной из профессий. | Методическая разработка, рабочая тетрадь. | Раздаточный материал, магнитофон. | |||
| Повторение. | Повторение и обобщение ранее изученного материала. | Методическая разработка. | Раздаточный материал, магнитофон. | |||
Литература
Бим, И.Л. Некоторые актуальные проблемы современного обучения иностранным языкам/И. Л. Бим// Иностранные языки в школе. – 2001. - №4. – С. 5-7.
Гризик, Т.И. Развитие речи детей 5-6 лет: методическое пособие для воспитателей дошкольных образовательных учреждений. Издание 1-е. – М.: Просвещение, 2007. -224с.
Евдокимова, Е. С. Детский сад и семья: Методика работы с родителями. Пособие для педагогов и родителей/ Е. С. Евдокимова, Н. В. Додокина, Е. А. Кудрявцева. – М.: Мозайка-Синтез, 2007. – 144с.
Евсеева, М.Н. Программа обучения английскому языку детей дошкольного возраста. - Панорама, 2006. - 128с.
Зверева, О. Л. Общение педагогов с родителями в ДОУ: методический аспект/ О. Л. Зверева, Т. В. Кротова. – М.: ТЦ Сфера, 2007.
Куликова, О.Л. Структура коммуникативных умений детей 5–7 лет / О.Л. Куликова // Актуальные вопросы современного образования: сборник материалов Междун. научн. конфер. – Ставрополь: Тираж, 2013. – С. 44-53.
Куликова, О. Л. Формирование коммуникативных умений у детей 5-7 лет в музыкально-игровой деятельности: автореф. дис….канд.пед.наук: 13.00.01/Куликова Ольга Леонидовна. - Ярославль, 2013. [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://discollection.ru/article/24092013_132192_kulikova
Кулиш, В. Г. Занимательный английский для детей. Сказки, загадки, увлекательные истории. – Донецк: Сталкер, 2001. - 320с.
Лашкова, Л.Формирование коммуникативных качеств у детей старшего дошкольного возраста/ Л. Лашкова //Дошкольное воспитание. - 2009. №3. – С.34-39.
Микляева, Н. В. Диагностика языковой способности у детей дошкольного возраста. Логопедическое обследование: методическое пособие/ Н. В. Микляева. – 2-е изд. – М.: Айрис-пресс, 2007. – 96с.
Мудрик, А. В. Общение в процессе воспитания.- М: Педагогическое общество России, 2001.- 320 с.
Негневицкая, Е. И. Язык и дети/ Е. И. Негневицкая, А. М. Шахнарович. – М.: Наука, 1981. - 111 c.
Никитенко, З. Н. Концептуальные основы развивающего иноязычного образования в начальной школе: монография. – М.: МПГУ, 2011. – 192с.
От рождения до школы. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования/ Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. – М.: МОЗАЙКА-СИНТЕЗ, 2010. – 304с.
Пассов, Е.И. Коммуникативный метод обучения иноязычному говорению. - М.: Просвещение, 1991. - 223 с.
Протасова, Е.Ю. Обучение дошкольников иностранному языку. Программа «Little by little»/ Е. Ю. Протасова, Н. М. Родина. – М.: Карапуз-Дидактика, 2009. - 80с.
Путеводитель по ФГОС дошкольного образования в таблицах и схемах//Под общ. ред. М. Е. Верховкиной, А. Н. Атаровой. – СПб.: КАРО, 2014. - 112 с.
Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы Сан ПиН 2. 4. 1. 3049 -13. Дата введения Сан ПиНа: 30. 07. 13г. – СПб.: Детство-Пресс, 2013. - 94с.
Скоролупова, О. А. Введение ФГОС дошкольного образования: Разработка Образовательной программы ДОУ. - М: Издательство «Скрипторий 2003», 2014. – 172с.
Скоролупова, О. А. Образовательная программа дошкольного образовательного учреждения. – М.: Издательство «Скрипторий 2003», 2008. -88с.
Тихеева, Е.И. Развитие речи детей (раннего и дошкольного возраста). – М.: «Просвещение», 1981. – 111с.
Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования. – М.: Центр педагогического образования, 2014. – 32с.
Приложение 1
Название игры: «What’s missing?» (Что исчезло?)
Цель игры: закрепление лексического значения слов; развитие внимания, памяти.
Описание игры:
Разложить на столе не более шести картинок, объединенных по тематике или разрозненных. Попросить детей назвать и запомнить их и по команде «Shut your eyes!» закрыть глаза. Уберите одну картинку и по команде «Open your eyes!» попросите детей открыть глаза и угадать какой картинки не хватает. Например:
Shut your eyes!
Open your eyes! What’s missing?
- Название игры: «Эхо»
Цель игры: развитие фонематического слуха.
Описание игры:
Отвернувшись в сторону, отчетливым шепотом произнесите звук; слово. Дети как эхо, повторяют звук, слово за вами.
- Название игры: «Пожалуйста, покажи» («Please, show me...»)
Цель игры: закрепление знаний названий животных.
Описание игры:
Разложите на столе картинки с изображением уже известных животных. Предложите детям на просьбу «Please, show me...» (например, a cat) показать картинку кошки, и так далее.
- Название игры: «Что ты умеешь делать?» («What can you do?»)
Цель игры: закрепление речевого образца «Я могу» («I can»)
Описание игры:
Предложение ребенку вообразить себя медведем, лисой и т. д., используя маску, вызовет восторг. На вопрос «What can you do?» попросите ответить «I can jump» или «I can run»
- Название игры: «Подойди ко мне, пожалуйста » («Come up to me»)
Цель игры: закрепление прилагательных.
Описание игры:
Сидящим на стульчиках детям раздайте картинки большой и маленькой собаки, большого и маленького зайчика и т.д. объясните им, что по просьбе «Little dog, come up to me!» ребенок, у которого в руке маленькая собачка, должен подойти к вам. По просьбе «Big dog, come up to me!» подбегает тот ребенок, у которого картинка большой собаки, и так далее.
- Название игры: «Испорченный телефон»
Цель игры: закрепление изученного материала по заданной теме;
развитие фонематического слуха
Описание игры:
Разделите детей на две команды. Четко произнесите на ухо ведущему первой команды слово или фразу; другое слово или фразу скажите на ухо ведущему второй команды. Дети по цепочке передают на ухо сказанное вами, стараясь «не испортить линию». Команда выигрывает, если слово или фраза были правильно переданы от первого ребенка до последнего.
Варианты: This is a little mouse.
This is a big dog.
- Название игры: «Рифмы с мячом»
Цель игры: закрепление названий прилагательных, обозначающих цвет.
Описание игры:
Предложите детям игру в рифмы с указанием цвета. Передавая одному из детей мяч, скажите: «A red cock». Возвращая вам мяч, ребенок может ответить: «A green frog».Игра продолжается до тех пор, пока все дети не примут в ней участие.
Возможные рифмы:
a grey have – a black bear
a white cat – a grey bet
a blue box – a red fox.
- Название игры: «Shopping»
Цель игры: развитие навыков диалогической речи.
Описание игры:
Предложите детям игру в магазин. Скажите: «Let’s play shop!». Выберите «продавца» и разложите несколько игрушек в магазине для продажи.
Покупатель: knock, knock, knock! May I come in?
Продавец: Come in, please.
Покупатель: Good morning!
Продавец: Good morning!
Покупатель: Please, give me a brown box.
Продавец: Here you are.
Покупатель: Thank you. Good bye.
Продавец: Good bye.
- Название игры: «I have»
Цель игры: ввод наречия «too» (тоже)
Описание игры:
Вызовите двух детей и предложите им вообразить себя кошкой или мышкой. Начинает игру кошка, а мышка повторяет за ней, добавляя слово «too».
Кошка: I have one tail.
Мышка: I have one tail too , и так до тех пор, пока не будут отработаны новые слова этого занятия.
- Название игры: «Теремок»
Цель игры: закрепление изученных речевых образов.
Описание игры:
Расставьте стульчики спинкой вперед. Постройте из них «теремок». Распределите роли маленькой зеленой лягушки, большой рыжей лисы, маленького серого зайчика, большого черного кота, маленькой белой собачки.
Игра начинается со стука в дверь. Дети, выглянув в «окошки» (отверстия в спинках стульчиков), спрашивают хором «Who are you?». Ребенок, исполняющий роль лягушки, говорит: «I’m a little green frog» . «May I come in?». Дети хором отвечают: «Come in, please». Лягушка: «Thank you!» Затем проходят все дети по очереди, спрашивая: «Who lives in the house?» Встречая очередного гостя, говорят: «Let’s live together!».
- Название игры: «Провод»
Цель игры: закрепление блока «вопрос-ответ» по любой теме.
Описание игры: учитель выстраивает команды в две шеренги, (дети стоят в затылок друг другу) и первым двум ученикам из противоположных команд задает вопрос (например «What’s your name?» Дети должны ответить и, повернувшись, задать тот же вопрос стоящим за ними ученикам. Последние также отвечают, поворачиваются и задают вопрос следующим и т.д. Эта игра ассоциируется с передачей сигнала по проводу. Чья команда быстрее «передаст сигнал», та и получает балл. Можно включить в урок игру «Что я делаю?» на повторение глаголов. Два ученика из одной команды задумывают глагол и показывают жестами другой команде. Ребята должны назвать по-английски глагол, описывающий это действие. Если они называют правильно, то получают балл.
Ваш браузер должен поддерживать фреймы
Приложение 2
Стихи, художественно переведенные на русский язык.
| Маленькая девочка Маленькая девочка, | Little Girl
|
| Барашек Ты скажи, барашек наш, | Black sheep Baa, baa, black sheep, |
| В гостях у королевы Где ты была сегодня, киска? | Traveller Pussy-cat, pussy-cat, |
| Шалтай-болтай Шалтай-Болтай | Humpty-Dumpty Humpty-Dumpty |
Приложение3
Уважаемые посетители сайта сайт! На этой странице вы найдёте материалы по следующим темам: Рабочая программа (английский) в ДОУ. Программа ДОУ по английскому языку. Рабочая программа английского языка в ДОУ. Английский язык в ДОУ. ФГОС. Программа ФГОС для ДОУ по английскому языку: существует ли она?
Дорогие коллеги, работающие с дошкольниками!
В последнее время участились письма на сайт с просьбой предложить программу по английскому языку для дошкольников по моим . Теперь пришла пора сознаваться — разработанной мною лично программы у меня нет. Почему? Дело в том, что я не методист в душе — это суровая правда. Не то чтобы я не могла написать эту программу, но у меня всегда находятся более важные дела по основной работе. Взяться за составление программы меня могла бы заставить только необходимость. Но создание уроков по английскому языку для дошкольников — всего лишь моё хобби. Уроки со Спотом я создавала (и, надеюсь, всё-таки найду время, чтобы продолжить их разработку) с увлечением. Не могу сказать то же про написание программы по английскому для ДОУ. Одна мысль о ней у меня вызывает тоску. Но программа по английскому для дошкольников, действительно нужна. Поэтому предлагаю всем посетителям сайта поучаствовать в разработке нашей общей . Один вариант программы уже есть (см. ниже). Вы, конечно, можете просто его скачать, так как времени у тех, кто занимается обучением дошкольников, обычно мало. Но если будет возможность — присылайте и свои версии рабочей программы.
Почему нам нужно сделать рабочую программу по английскому языку для дошкольников всем вместе? Да просто потому что программа по английскому для дошкольников просто НЕОБХОДИМА тем, кто работает в ДОУ, а в одиночку не всегда получается.
Есть одно наблюдение — многие просто боятся что-то сделать не так, неправильно. Боятся недовольного выражения лица какой-нибудь «тётеньки-методиста», которая может сказать «Что это за ерунду вы мне принесли? Ваша программа не соответствует требованиям ФГОС!». Тех, кто входит в эту группу «опасающихся», поспешу успокоить — требований ФГОС по английскому языку для дошкольников пока (к сожалению или к счастью) не существует. А это значит, что рабочую программу по английскому языку для дошкольников мы можем создавать на своё усмотрение, опираясь на уже готовые программы для начальной школы по иностранному языку и требования ФГОС второго поколения для начальной школы. Не боги горшки обжигают!
Ниже выложен вариант рабочей программы по английскому языку для дошкольников, предложенный одной из посетительниц сайта и еще один вариант, находящийся в открытом доступе в интернете. Вы можете просто скачать эти программы и воспользоваться ими, но, если вдруг почувствуете, что в вас вселился дух методиста, можете предложить свои дополнения и изменения к данным программам и прислать на сайт сайт через форму , за что вам будут благодарны десятки учителей, занимающихся обучением дошкольников.
Все желающие принять участие в совершенствовании нашей общей программы по английскому языку для дошкольников — присоединяйтесь!
С уважением,
Ирина А. Мурзинова