Влияние уровня грамотности и образования на преступность. Исследовательский проект: "Проблемы детской преступности"

Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже

Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.

Размещено на http://www.allbest.ru/

Размещено на http://www.allbest.ru/

ВЫПУСКНАЯ КВАЛИФИКАЦИОННАЯ РАБОТА

Влияние уровня образования и возрастных характеристик на преступную активность населения по материалам судебно-следственной практики Хилокского районного суда за 2010-2014 года

Введение

2.2 Отличительные черты личности преступника

3. Статистический анализ результатов исследования

3.1 Анализ статистических данных о состоянии преступности в Забайкальском крае и Хилокском районе

3.2 Характеристика личности преступника по материалам судебно-следственной практики Хилокского районного суда за 2010-2014 года

Заключение

Список использованных источников

Введение

Актуальность исследования. Важнейшей задачей государства в обеспечении конституционных прав и свобод человека является борьба с преступностью. Ее решение особенно значимо в современный период, когда проводимые социальные преобразования в России наряду с прогрессивными реформами сопровождаются проблемами переходного периода, в том числе высоким уровнем преступности. Неблагоприятные тенденции и изменение характера преступности определяют необходимость разработки эффективных мер и средств борьбы с ней, совершенствования законодательной базы и опирающейся на нее практики деятельности правоохранительных органов государства. Повышение эффективности правоохранительной деятельности возможно на основе развития научных знаний, включая всестороннее и глубокое изучение с позиций психологической науки субъекта преступного поведения. В его изучении базисной категорией выступает категория личности, использование которой позволяет системно раскрыть социальное качество человека, виновно совершившего уголовно наказуемое деяние, включая особенности его психического склада, выражающие внутренние предпосылки этого деяния, факторы их формирования и пути исправления.

Личность преступника входит в проблематику криминологии, юридических наук уголовного профиля и юридической психологии. В соответствии с задачами этих наук и задачами правоохранительной деятельности выделяется ряд важных аспектов изучения лица, совершившего преступление, и его личности. Это лицо может изучаться как субъект уголовного процесса и уголовно-исполнительных правоотношений, посткриминального и постпенитенциарного поведения, как объект исправительного и профилактического воздействия. Особую важность представляет изучение преступника как субъекта антиобщественного деяния. Научное раскрытие его личности в этом плане связано с решением ряда важных практических задач. Оно предполагает:

1) изучение личности подозреваемого с точки зрения предварительной оценки возможности совершения инкриминируемого деяния, его мотивов и целей, что необходимо для более быстрого и полного раскрытия и расследования преступлений;

2) изучение личности обвиняемого с целью ее учета при назначении наказания;

3) изучение личности осужденного для выработки индивидуального подхода к его исправлению, а также в целях прогнозирования поведения по отбытии им наказания, при условно-досрочном освобождении от наказания или замене наказания более мягким;

4) изучение личности лица, освобожденного от наказания, для определения мер и характера профилактической работы с ним.

Социально-типологические признаки личности преступника включают социально-демографические признаки (пол, возраст, род занятий, образование, место жительства и т.п.). Социально-демографические свойства личности преступника сами по себе не криминогенны. Но они связаны с условиями формирования личности и ее жизнедеятельности, взаимодействуют с ними, с потребностями и мотивацией, с социальными ролями личности. Поэтому социально-демографические признаки личности преступника являются существенным компонентом обобщенного представления о личности преступника и имеют важное значение для науки уголовного права.

Необходимость развития научных знаний о личности преступника и потребность практики в основанных на них рекомендациях по повышению эффективности борьбы с преступностью в современных условиях и определяют актуальность темы исследования.

Степень разработанности проблемы. Проблематика изучения личности преступника носит междисциплинарный характер. Она изучается в рамках уголовно-правовых наук, криминалистики, криминологии, психологии и других наук. Существенный вклад в изучение личности преступника внесли отечественные ученые: Н. Т. Ведерников, Л. Г. Бидонов, А. В. Герасимов, Ф. В. Глазырин, А. К. Давлетов, Г. В. Дашков, А. И. Долгова, А. В. Дулов, М. И. Еникеев, А. А. Закатов, А. Ф. Зелинский, К. Е. Игошев, В. Е. Коновалова, Н. И. Кулагин, Г. К. Курашвили, В. Н. Косарев, В. Н. Кудрявцев, А. М. Ларин, И. М. Лузгин, И. А. Матусевич, В. А. Образцов, А. Р. Ратинов, С. Л. Сибиряков, С. С. Степичев, Л. Б. Филонов, М. Н. Хлынцов, П. П. Цветков и другие. В исследованиях раскрываются социальные характеристики и психологические особенности личности преступников, представляющих различные криминологические типы, анализируется мотивация преступного поведения, выявляются связи отдельных психологических свойств личности преступников с характером их противозаконного поведения, изучаются интегративные свойства личности (направленность, воля, характер и др.) и структуры свойств, раскрывается взаимодействие субъективных факторов и внешних условий в механизме преступного поведения.

В то же время накопленные знания о личности преступника требуют систематизации и дальнейшего углубления на основе современной методологии науки и теорий криминологии и уголовного права.

Объект исследования - совокупность социальных характеристик личности преступников (уровень образования и возраст).

Предметом исследования выступает взаимосвязь социальных характеристик личности преступников и преступной активности населения.

Целью исследования является анализ влияния уровня образования и возраста преступников на преступную активность населения (по материалам Хилокского районного суда за 2010-2014 гг.).

Задачами исследования, обеспечивающими достижение данной цели, выступают:

Раскрыть понятие и структуру личности преступника;

Проанализировать отличительные черты личности преступника;

Провести анализ статистических данных о состоянии преступности в Забайкальском крае и Хилокском районе;

Представить характеристику личности преступника по материалам судебно-следственной практики Хилокского районного суда за 2010-2014 года.

Методы исследования. В основу исследования положен общенаучный диалектический метод познания и его разновидности: метод логического анализа, статистический анализ. В работе также применяются такие специальные методы исследования, как технико-юридический и метод прогнозирования.

Материалом исследования являются судебно-следственные материалы Хилокского районного суда Забайкальского края за 2010-2014 гг.

Структурно настоящая работа состоит из введения, трех глав, подразделенных на 6 параграфов, в которых последовательно излагаются основные вопросы рассматриваемой темы, заключения и списка источников и литературы.

преступник криминогенный психический девиация

1. Личность преступника в криминологической науке

1.1 Понятие и структура личности преступника

Личность преступника всегда была и остается одной из центральных проблем всех наук криминального профиля и, в том числе, такого раздела юридической психологии как криминальная психология.

Понятие личности в психологической и правовой науках не всегда совпадают по своему значению. В правовых исследованиях понятие личность обычно употребляется в более узком смысле. Когда юрист говорит о личности преступника, то имеет в виду, прежде всего, те черты, которые делают человека субъектом криминального поведения и которые для него типичны и существенны в соответствии с его правовым положением, абстрагируясь от остальных. Понятие личности преступника в большей мере условное, поскольку его действия преступными могут считаться только в зависимости от действующего законодательства.

Понятие «личность преступника» в правовом аспекте - многогранная, с ярко выраженным междисциплинарным характером, конструкция. Это вполне объяснимо, так как оно изучается не только психологами, но и юристами, занятыми разработкой вопросов, относящихся к уголовному праву и процессу, криминологии и криминалистике.

Личность человека, виновно совершившего общественно опасное деяние, запрещенное законом под угрозой привлечения к уголовной ответственности, выражает его социальную сущность, сложный комплекс характеризующих его свойств, связей, отношений, его нравственный и духовный мир, взятые в развитии, во взаимодействии с социальными условиями, с психологическими особенностями, в той или иной мере повлиявшими на совершение им преступления.

В науке уголовного права под личностью преступника понимается вменяемое лицо, достигшее к моменту совершения преступления определенного, указанного в уголовном законе возраста. Поэтому о личности преступника можно говорить, когда имеется в виду субъект преступления, то есть, лицо, совершившее преступление, что, как правило, находит свое подтверждение в приговоре суда, вступившего в законную силу.

Уголовно-правовая «модель» личности преступника (то есть, указание на принятое преступником решение совершить преступление как на «внутреннюю причину» преступления) имеет определенное распространение и в криминологии. Отчасти это объясняется исторически: криминология возникла в 50-х годах как часть науки уголовного права и наиболее очевидным представлялось описание преступления, содержащееся в уголовном законе, где его «движущими силами» являются предвидение последствий преступного акта, желание (или сознательное допущение) их наступления, то есть, воля и сознание.

Правовая характеристика личности преступника включает в себя целый комплекс социально-демографических, социально-ролевых (функциональных), социально-психологических признаков, которые в той или иной мере связаны с преступным деянием, характеризуют его общественную опасность, объясняют причины его совершения.

Такой утвердившийся в юридической литературе подход побуждает дополнить понятие личности применительно к субъекту преступления рядом признаков, которые в общей психологии не рассматриваются. Именно поэтому юридическая психология изучает более широкий аспект характеристик личности человека, совершившего преступление, обращая внимание не только на его нравственные качества, знания, навыки, привычки, формы психического отражения, темперамент, но и на физическую сущность лица как человеческого индивида, его возраст, психическую способность к вменению, некоторые его функционально-ролевые признаки, например должностное положение, особые обязанности или особое положение по отношению к потерпевшему и т.д., а также психологическую характеристику личности преступника во всем сложном комплексе интеллектуальных, эмоционально-волевых и других его качеств.

Все эти качества, признаки, особенности личности имеют достаточно емкое содержание. Например, возраст не сводится только лишь собственно к самому факту достижения лицом уголовно-правовой дееспособности, а рассматривается как особенность, связанная со многими социальными функциями и проявлениями личности.

В уголовном праве наряду с термином «личность преступника» употребляются и иные выражения: лицо, совершившее преступление; субъект преступления; личность виновного. Так, последнее из этих выражений охватывает те же признаки и свойства, что и личность преступника, но с некоторым уточнением. В последнем случае акценты расставляются на таких особенностях личности субъекта, его поведения, которые имеют большее отношение к оценке степени вины в содеянном, помогают объяснить причины совершенного им преступления, имеют значение для определения меры его ответственности и тяжести наказания за содеянное.

Систему личности преступника образуют три подсистемы:

Социальный статус, включающий в себя совокупность признаков, отражающих место человека в системе общественных отношений (пол, возраст, семейное положение, уровень образования, принадлежность к социальной группе, психическое здоровье);

Социальные функции, выраженные посредством показателей реальных проявлений личности в основных сферах деятельности (профессионально-трудовой, социально-культурологической, социально-бытовой);

Нравственно-психологические установки, отражающие отношения человека к его проявлениям в основных видах деятельности (отношение к общегражданским обязанностям, государственным органам, закону, правопорядку, труду, семье, к культурным ценностям и многому другому).

Таким образом, справедливо утверждение о том, что отличие личности преступника от не преступника состоит в негативной направленности, реальными носителями которых выступают личностные свойства, получившие законченное выражение в виде и характере преступного деяния, являющегося основным мерилом ее глубины и силы (Ю.М. Антонян).

По аналогии с преступлением как общественно опасным деянием такие личностные свойства стали называть общественной опасностью личности преступника.

Наука и практика выработали некоторые критерии общественной опасности личности преступника: повторность и рецидив, мотивы преступления, способ его совершения, а также обстоятельства, лежащие за рамками преступления - пьянство, наркомания, проституция и иные формы противоправного и аморального поведения.

Общественная опасность личности преступника заключается не только в том, что лицо оказалось способным совершить уже фактически выполненное преступление, но и в том, что оно способно при определенных условиях и впредь поступать подобным образом. Общественная опасность может проявляться задолго до совершения преступления. Однако общественная опасность непостоянное качество личности.

Способность совершить преступление не связана с какими-либо врожденными биологическими особенностями личности, а связана, как уже подчеркивалась, с социально обусловленными свойствами и качествами личности. Эта способность не означает фатальной неизбежности, предопределенности преступного поведения. Она реализуется лишь благодаря обстоятельствам чисто социального порядка и при этом не лишает лицо возможности избрать иной вариант поведения - воздержаться от нарушения закона.

Итак, общественная опасность личности - это реальная социально- психологическая, поведенческая система из нескольких десятков негативных свойств.

Общественная опасность личности преступника определяется, прежде всего, опасностью совершенного преступления. Объективная тяжесть преступления может быть относительно высокой, однако данные о личности преступника и обстоятельства, в силу которых он совершил преступление, могут порой существенно снижать общественную опасность самого субъекта, обусловливая, соответственно, смягчение его ответственности. И напротив, наличие глубоко укоренившихся отрицательных нравственных качеств, проявившихся не только в совершенном преступлении, но и в предшествующем ему устойчивом антиобщественном поведении, определяет повышенную опасность личности и диктует необходимость более строгого его наказания.

Криминологическое исследование личности преступника проводится на двух уровнях: 1) индивидуальном; 2) групповом.

Изучение на индивидуальном уровне направленно на установление индивидуально-психологических особенностей личности конкретного преступника. Оно имеет большое практическое значение в процессе расследования и рассмотрения уголовного дела, в деятельности исправительных учреждений, а также способствует разработке научных основ и методик индивидуальной профилактики.

На групповом уровне изучение личности преступников предполагает исследование типов, категорий преступников, выделяемых по сходству, как совершаемых преступлений, так и содержание личностных социально-значимых свойств субъектов деяний. Изучение категорий и типов преступников необходимо как для разработки мер борьбы с отдельными видами преступлений (насильственными, корыстными и т.д.), так и для реализации этих мер.

В юридической психологии личность субъекта, совершившего преступление, изучается в целях оказания помощи правоохранительным органам:

при принятии решений уголовно-правового, уголовно-процессуального характера (при квалификации противоправных действий, при избрании меры пресечения обвиняемому, при определении меры наказания подсудимому с учетом характера совершенного преступления и особенностей его личности);

в выборе оптимальных тактических решений, тактических комбинаций и приемов воздействия на подозреваемого, обвиняемого (подсудимого) в различных следственных ситуациях;

в ходе установления некоторых обстоятельств, подлежащих доказыванию, в частности мотивов преступления, обстоятельств, характеризующих личность обвиняемого (подсудимого), потерпевшего и др.;

при изучении причин совершенных преступлений (по видам преступных посягательств, по лицам, участвовавшим в их совершении и т.д.);

в целях определения мер воспитательного воздействия на личность тех, кто совершил преступление и нуждается в перевоспитании.

С точки зрения научно-практического применения понятие личности преступника подразделяется на составные части (структурные элементы или подсистемы). Такой структурный анализ делает более удобным проведение различных исследований личности правонарушителей.

В настоящее время наиболее широкое распространение получил подход к изучению личности преступника, предполагающий наличие в ней следующих двух наиболее крупных подсистем, объединяющих различные более мелкие признаки, отдельные характеристики личности, а именно: социально-демографической и социально-психологической подсистем личности преступника.

Социально-демографическая подсистема личности преступника. Она включает: пол, возраст, семейное положение, образование, профессиональную принадлежность, род занятий, социальное, материальное положение, наличие судимости (иных связей с криминальной средой). Сюда же относятся признаки, характеризующие личность преступника с точки зрения выполнения им определенных функционально-ролевых обязанностей.

Понятно, что все эти признаки сами по себе (пожалуй, разве только за исключением судимости) не могут характеризовать конкретного субъекта как человека, обязательно склонного к совершению преступлений. Однако в сочетании с другими особенностями его личности они позволяют сформировать о нем более целостное представление.

Более того, анализ социально-демографических признаков, присущих лицам, совершившим преступления, проводимый в масштабах страны, отдельного региона, в той или иной деятельности людей, позволяет определять наиболее важные направления в предупредительной работе среди различных групп, слоев населения, работников той или иной сферы народного хозяйства.

Например, как справедливо отмечает Д.В. Кондрашов, среди преступников значительно больше мужчин, чем женщин. Наибольшей криминогенной активностью отличаются представители возрастных групп от 25 до 29 лет, затем следуют 18-24-летние, 14-17-летние и, наконец, 30-45-летние. Основная масса таких преступлений, как убийства, умышленное причинение тяжкого вреда здоровью, разбои, грабежи, кражи, хулиганства, изнасилования, совершаются лицами до 30 лет. Многие из тех, кто совершал хулиганство, разбойное нападение, грабежи, кражи, часто меняли место работы, периодически имели длительные перерывы в трудовой деятельности, т.е. не занимались общественно полезным трудом. Самый низкий уровень образования зарегистрирован у лиц, виновных в совершении насильственных, насильственно-корыстных преступлений, хулиганства; наиболее высокий - у совершивших должностные преступления и хищения путем присвоения, растраты или злоупотребления доверием и т.д.

Наибольшая криминогенная активность лиц более молодого возраста во многом объясняется не только их большей активностью, но и в значительной мере социальной незрелостью их личности, еще не завершившимся процессом социализации, низким уровнем культуры, отношений и поведения, примитивностью интересов, ценностных ориентации, отсутствием устойчивых жизненных планов. Таких лиц отличает отрицательное или безразличное отношение к выполнению гражданских обязанностей добросовестно трудиться, заботиться о воспитании детей и т.п. «Преобладающей части преступников присуща та или другая степень отчужденности, оторванности от трудового или учебного коллектива, от неформальных групп, которые объединяют лиц с положительным поведением. Они ориентированы преимущественно на деятельность и одобрение в неформальных группах с негативной направленностью».

Все перечисленные выше, как и другие, подробно изученные криминалистами социально-демографические признаки, безусловно, имеют тесную связь с определенными психологическими (социально-психологическими) качествами человека, его психикой. Например, низкий образовательный уровень во многом бывает, связан с невысоким интеллектом человека, а трудности социальной адаптации - с низким уровнем его эмоциональной устойчивости, повышенной импульсивностью, агрессивностью и т.д. Таким образом, анализ социально-демографических признаков помогает лучше понять процесс социализации, формирования у людей под влиянием социальных условий различных психологических особенностей, на которые нужно обращать внимание в ходе расследования преступлений.

Исследования Ю.М. Антоняна показывают: импульсивность, тенденция поступать по первому побуждению под влиянием эмоций, застревание аффекта (ригидность), подозрительность, злопамятность, уход в себя, стремление к соблюдению дистанции между собой и окружающим миром наиболее характерны лицам, наносящим тяжкий вред здоровью, и совершающим грабежи, разбойные нападения, убийства и изнасилования. В наименьшей степени эти особенности присущи лицам, виновным в совершении краж, и еще в наименьшей - лицам, совершившим хищение.

Кроме того, как утверждает А.Н. Пастушеня, в некоторых случаях личность человека, совершившего противозаконное деяние, может не иметь существенных отличий по криминогенно значимым признакам от личности законопослушных граждан. Например, нельзя не учитывать возможность совершения преступлений в результате неадекватного восприятия и оценки субъектом ситуации, когда он полагает, что его действия правомерны (т.е. добросовестно заблуждается), либо не знает правового запрета или дозволения (при отсутствии возможности получить информацию).

Тем не менее, личность преступника отличается от личности законопослушного человека негативным содержанием ценностей и устойчивыми психологическими особенностями, сочетание которых имеет криминогенное значение и специфично именно для преступников.

Систематизация личностных черт позволяет разработать различные типологии личности преступника. Смысл создания этих типологий состоит в том, чтобы оказать помощь правоохранительным органам в изучении лиц данной категории, установлении причин совершаемых ими преступлений, разработке наиболее эффективных тактико-психологических приемов разоблачения преступной деятельности и оказании последующего воспитательного воздействия на личность.

Перечисленные негативные качества формируются в крайне отрицательных условиях микросреды, а именно: в условиях пониженного социального контроля, лишения положительных эмоций в детстве, отчуждения от семьи и социально положительных групп. В жизнедеятельности насильственных преступников агрессивное поведение постоянно оказывалось предпочтительным - формировалась устойчивая готовность к нанесению ущерба другим людям.

Следует сказать, что в поведении насильственных преступников часто выражены так называемые аффектогенные мотивы. Они обнаруживаются в личностно значимых и эмоционально насыщенных ситуациях; связаны с проявлением отрицательных эмоций и чувств - страха, ревности, гнева, ненависти, выплеск которых приводит к агрессивным и жестоким действиям.

Так, в агрессивной действующей толпе массовые беспорядки и хулиганство совершаются под влиянием эмоционального заражения, подражания асоциальным примерам и внушающего воздействия со стороны лидера толпы.

Совершение насильственных действий (в том числе несовершеннолетними лицами) связано во многом с мотивами самоутверждения на социально-психологическом уровне, необходимо для сохранения определенного статуса в значимой группе сверстников.

Различные категории личности преступников обладают своими отличительными личностными особенностями, которые поддаются анализу и обобщению, и успешно используются в интересах правоохранительной деятельности.

В то же время при всей значимости представленных в литературе результатов психологических исследований личности преступника еще не сложилась концепция, раскрывающая данную личность в совокупности ее проявлений.

Психологические феномены личности преступника изучаются без должного учета психологической структуры (механизма) преступного деяния, недостаточно учитывается соотношение социальной роли преступника и роли жертвы в конкретной ситуации. Остаются малоизученными связи психологических свойств разных сфер личности преступника: интеллектуальной, эмоциональной и волевой. Эти и другие вопросы криминальной психологии еще предстоит изучить.

В заключение рассмотрения данного вопроса необходимо отметить, что помимо криминологии, различные аспекты личности преступника изучают и другие юридические науки: уголовное право, криминалистика, уголовный процесс, уголовно-исполнительное право и иные юридические науки.

Для перечисленных наук очень важны результаты криминологического изучения личности преступника. Для криминологии главное в личности преступника - ее природа и сущность, источники, пути, формы и механизмы формирования ее антиобщественной направленности, те особенности, которые во взаимодействии со средой или криминогенной ситуацией порождают преступное поведение, иными словами, все то в личности преступника, что может объяснить совершение преступления. Результаты такого изучения являются основой для разработки криминологией проблем профилактики преступлений.

1.2 Деформация направленности личности преступника как криминогенная предпосылка его преступного поведения

В настоящее время юридическая наука обнаруживает в себе значительное количество зарубежных и отечественных концепций в области криминологии, криминалистики, уголовного права и юридической (криминальной) психологии, предлагающих различные подходы к изучению и анализу личности преступника, его преступного поведения, а также его поведенческих предпосылках. Особое внимание исследователями уделяется вопросам мотивационной структуры личности преступника, возникновению у него преступных намерений.

Главной проблемой здесь, безусловно, является поиск причинно-следственной связи преступного поведения и ответа на сакраментальный вопрос о мотивах преступного поведения.

Формирование мотива является основным звеном поведения человека. Мотив преступления можно охарактеризовать как побуждения (состояния) индивида, которые вызывают его активность, направляют и стимулируют противоправное действие (бездействие).

Мотивы преступлений чрезвычайно разнообразны. Юридическая наука обнаруживает значительное количество различных классификаций преступных мотивов. Выделяются исключительно психологические (глубинные) мотивы антисоциального поведения: мотивы самоутверждения (статусные), защитные, замещающие, игровые мотивы, мотивы самооправдания. Но данный подход, также, как и многие другие, имеет свою ограниченность и больше напоминает психоаналитические умозаключения, при которых психологизация достигает некоторого абсурда. Например, сложно назвать поступок человека, в котором не был бы заключен элемент (мотив) самоутверждения.

Можно согласиться с В.А. Полянской, проблема заключается скорее в том, под каким углом зрения рассматривать личность преступника и в том числе мотивы его поведения. Исследователей, в большинстве случаев, интересует преступник как субъект преступного деяния и реже как субъект, например, посткриминального или постпенитенциарного поведения, а тем более как объект коррекции и реадаптации. Такая дифференциация имеет огромное значение в спорных вопросах и научных подходах к пониманию, что такое личность преступника и какова мотивация его поведения.

Если говорить о преступнике как объекте исправления, то, конечно, целесообразно учитывать имплицитные мотивы его поведения, например, с целью реадаптации. Но если мы рассматриваем преступника как личность, обладающую совокупностью социально-психологических качеств, как смягчающих и отягчающих его вину обстоятельств, которые, в конечном счете обусловили совершенное им преступление, то, вряд ли, перечисленные выше психологические (глубинные) мотивы будут иметь целесообразность.

В целях установления истины по уголовному делу, а также назначения справедливого наказания за содеянное, мотивацию личности преступника необходимо рассматривать не просто с точки зрения ее психологического понятия, а в ее уголовно-правовом значении. Основным критерием здесь будет являться степень общественной опасности деяния, а также ущерб, нанесенный потерпевшему, для которого важен факт самого преступления и не важен факт самоутверждения преступника в момент совершения преступления, или проекции на него своих комплексов неполноценности.

Использование психологического подхода в анализе генезиса преступления необходимо для формулирования ряда обстоятельств, смягчающих или отягчающих ответственность. При этом существуют определенные возможности для расширения перечня этих обстоятельств за счет конкретизированного указания на некоторые мотивы. Тем не менее, поддержим О.Д. Ситковскую в том, что: «…Психолог не компетентен участвовать в оценке мотивов, как имеющих или не имеющих «низменное» содержание. Он может дать содержательную оценку потребности, лежащей в основе мотива поведения, установить сам мотив как побуждение к определенным действиям. Оценить же мотивы с точки зрения морали и нравственности не входит в его компетенцию».

Для того чтобы понять мотивы преступного поведения и удовлетворить при этом запросы уголовной практики, необходимо вспомнить неоправданно забытый подход к изучению поведения личности, предложенный отечественными исследователями в 70-х гг. XX столетия (А.Н. Леонтьевым, В.С. Мерлиным, В.В. Мясищевым, К.К. Платоновым, С.Л. Рубинштейном и др.). Это концепция об основных социально обусловленных подструктурах личности, ведущей из которых является направленность, как система основных побудительных сил личности.

В юридической психологии под направленностью понимается система устойчивых побуждений человека, определяющая его социальную активность, избирательность отношений к различным явлениям, к той или иной социально полезной, либо напротив, антиобщественной деятельности.

Этими побуждениями являются потребности, взгляды, идеалы, убеждения, установки, ценностные ориентации, интересы и мировоззрение. При этом один из компонентов направленности доминирует, другие выполняют опорную роль. Эти внутренние компоненты направленности личности и являются действующей силой формирования мотивов.

Направленности принадлежит, пожалуй, системообразующая, приоритетная роль в правовой психологии личности. Она определяет избирательность активности и отношений личности в жизни и деятельности, включая и взаимоотношения с правовой системой. Они вовлекают в этот процесс и компоненты других психологических подструктур, влияя на степень, характер и способы их действия и направляя в линию правомерных или неправомерных устремлений. Никакие криминологические предпосылки в других подструктурах никогда не проявятся, пока не будут санкционированы направленностью, ее слабостями или деформациями, если они есть. Правонарушения, совершаемые даже психопатическими личностями, обусловлены не их психопатией как клиническим явлением, а только если она сочетается с криминогенной деформацией их направленности.

В самом общем виде все компоненты направленности можно классифицировать на четыре группы:

1. Потребности и формы их проявлений: влечения и желания (стремления).

2. Интересы и интересы, переходящие в склонности.

3. Мировоззрение, проявляющееся в убеждениях, взглядах и идеалах.

4. Установки и их виды: стереотипы и ценностные ориентации.

Эти компоненты направленности условно можно объединить в две большие группы побуждений (потребности, влечения, установки) и намерения (смыслообразующие мотивы, ценности). Критерии деформации в каждой группе компонентов направленности имеют свою специфику.

Главную роль в формировании мотивов преступного поведения играют деформированные потребности личности. Всякие потребности независимо от их нравственной окраски отражают зависимость человека от окружающих условий, его нужду в чем-либо необходимом. Они могут проявляться не только в состоянии, когда человеку не хватает чего-либо, но и в стремлении избавиться от всего того, что ему мешает. Осознанные субъектом потребности принимают форму желаний, которые при достаточно сильном волевом начале перерастают в стремления.

Нужда, потребность, удовлетворение образуют цикл функционирования субъекта. Нужда представляет собой противоречие между необходимым и фактическим состоянием «тела» субъекта, отражающееся в виде эмоций, чувств, суждений недовольства («Я голоден», «Я бесправен» и др.). Удовлетворение - это единство необходимого и фактического состояния «тела» субъекта, отражающееся в эмоциях, чувствах, суждениях удовлетворения («Я сыт», «Я полноправен» и др.).

Потребность представляет собой побуждаемое нуждой стремление к удовлетворению, представляющее мощный сознательно-психологический механизм регуляции человеческой деятельности. Это не деятельность, а именно механизм регуляции деятельности, в которой потребность реализуется.

Потребность может включать в себя:

1) представление, то есть, цель о благе, необходимом для удовлетворения;

2) совокупность интересов-целей, которые выступают средствами реализации потребности-цели;

3) программу оценочно-познавательных действий предметов среды для выбора среди них нужного блага;

4) программу потребительских действий и операций, превращающих предмет потребления в предмет удовлетворения.

Продолжая градацию потребностей людей, следует отметить, что их также можно разделить на витальные (в продолжении рода, в сне, в пище и др.), материальные (в одежде, в жилье и др.), социальные (в безопасности, в уважении, в самоутверждении и др.), духовные (в добре, в справедливости, в красоте и др.).

Бесспорно, источником преступного поведения может быть далеко не всякая потребность. В большинстве случаев источником мотивации преступного поведения являются потребности материальные, потребности в социальном общении (самоутверждении) и, пожалуй, сексуальные потребности. При этом, нельзя однозначно утверждать, что для законопослушных граждан данные потребности являются менее значимыми, чем для преступника. Существенная разница заключается в деформации потребностей преступника, состоящая в негармонично развитых духовных и материальных потребностях, потребностях в самоутверждении, но исключительно противозаконными способами. Это гипертрофированные (завышенные) потребности, удовлетворения которых для всех граждан общество пока не обеспечивает, извращенные потребности, противоречащие интересам общества и развитию личности (алкоголь, наркотики и т.п.), неадекватные потребности социального характера (самоутверждение, сохранение престижа), ведущие к агрессивности и насилию над людьми.

В случае блокирования личностно значимой потребности у субъекта может появиться состояние психической напряженности (фрустрации), стремление добиться удовлетворения этой потребности неправомерным путем. Конфликт личности с окружающими людьми, препятствующими удовлетворению данной потребности, может привести к противоправным действиям, послужить основой совершения того или иного преступления.

Еще одной категорией причин появления того или иного мотива является интерес. В самом общем виде интерес можно определить, как сосредоточенность человека на определенном объекте в силу его личностной значимости, привлекательности для него. Устойчивый, глубокий интерес к чему-либо побуждает индивида к определенной общественно полезной либо, напротив, противоправной деятельности.

В зависимости от индивидуального стремления субъекта к предметам, являющимися для него благами, представляется возможным особо выделить интересы материальные (пища, одежда, жилье и др.), экономические (деньги, драгоценности, акции и др.), политические (власть, статус, служебное положение и др.), религиозные (Бог, вера и др.), моральные (добро, долг, честь, справедливость и др.), эстетические (красота, комическое, трагическое и др.).

Если потребности бывают нормальными или извращенными, при этом удовлетворение последних приводит к конфликту личности и общества, то интересы сами по себе выступают причиной конфликта. Это могут быть противоречия между интересами людей и нормами поведения в обществе. Например, норма требует заботы о других, а экономический интерес толкает к наживе. Или противоречия между одинаковыми интересами разных субъектов, направленными на один и тот же предмет (власть, территорию и др.).

Перед тем, как интересы и потребности перерастают в мотив преступления, личность преодолевает еще один внутренний барьер - ценностные ориентации. Ценности являются одним из центральных личностных образований и выражают субъективное отношение человека к социальной действительности, определяют содержательную сторону его направленности, составляют основу субъективного отношения к другим людям, к самому себе, основу мотивации жизненной активности, оказывают существенное влияние на все стороны деятельности субъекта, определяют восприятие индивидом социальной ситуации.

Ценностные ориентации стимулируют сложившиеся мотивы поведения, укрепляя социальную или антисоциальную линию поведения. В иных случаях они блокируют образование антиобщественного мотива поведения и тормозят антисоциальные потребности. Ценностные ориентации могут стать и самостоятельным мотивом поведения, например, по нравственным или идеологическим причинам.

Ценностные ориентации преступников деформированы в сторону гипертрофированного индивидуализма, стремления к личной корыстной выгоде или авторитарному подавлению окружающих. У них устойчива привычка действовать под влиянием именно сиюминутного побуждения, не задумываясь о праве и возможном наказании.

При анализе антисоциального поведения личности часто используется такое понятие, как антиобщественная установка. Существует иерархически выстроенная природа установок как механизмов, определяющих направленность и устойчивость деятельности личности. Чаще используется понятие смысловая установка, представляющая собой выражение личностного смысла в виде готовности к определенным образом направленной деятельности, стабилизирует процесс деятельности в целом, придает деятельности устойчивый характер.

Установка относится к тем неосознаваемым внутренним регуляторам поведения, которые могут благодаря также неосознаваемым механизмам социализации (внушение, заражение, идентификация) формироваться в раннем детстве и проявлять себя в поведении взрослого человека. Установка дает представление о формировании системы внутренней регуляции, прежде всего, на ранних стадиях развития личности, что чрезвычайно важно для объяснения генезиса преступного поведения.

Таким образом, в процессе формирования асоциальных установок за счет многократных повторений происходит, во-первых, трансформация потребностей, на месте прежних формируются извращенные потребности, во-вторых, асоциальное действие закрепляется до уровня неконтролируемых сознанием автоматизмов, что свидетельствует о возникновении фиксированной установки.

Заканчивая первую главу выпускной квалификационной работы, моно сделать следующий вывод.

Личность преступника является составным элементом предмета криминологии. Значимость исследования личности преступника состоит, прежде всего, в том, что преступление как акт человеческого поступка и волеизъявления конкретного лица в значительной степени производно от его сущностной характеристики и особенностей. Образно говоря, преступление и преступник являются теми клеточками своеобразного организма преступности, изучение и познание которых способны дать криминологический материал для последующей организации и осуществления предупреждения преступлений.

Личность преступника, с одной стороны, - понятие общесоциологическое, с другой - юридическое. Это означает, что личность преступника нельзя рассматривать в отрыве от социальной сущности человека, вне связи со всей системой общественных отношений, участником которых он является. Под их воздействием формируется не только его социальный облик как целостное единство конкретного лица, но и образующие его нравственно-психологические черты и свойства (взгляды, убеждения, ценностные ориентации, жизненные ожидания, интеллектуальные и волевые свойства). Это происходит независимо от того, воспринимает или осознает индивид данный процесс. Поэтому личность преступника следует воспринимать как продукт реальной действительности (хотя и нежелательный, и даже враждебный по отношению к обществу), имеющий свою социальную природу.

Таким образом, под личностью преступника понимается лицо, совершившее преступление, в котором проявилась его антиобщественная направленность, отражающая совокупность негативных социально значимых свойств, влияющих в сочетании с внешними условиями и обстоятельствами на характер преступного поведения.

В определении личности преступника в качестве существенной характеристики выступает совокупность отрицательных черт и свойств. Именно эта совокупность социальных свойств и признаков личности, их содержание, соотношение социально-положительных и социально-отрицательных элементов дают наиболее полное представление о тех, кто совершает преступление, а также помогает понять, оценить, как сам поступок, так и лицо, его совершившее. С уголовно-правовых позиций о личности преступника можно говорить только тогда, когда лицо совершило преступление и признано судом виновным. Пределы существования личности преступника строго определены законом и заканчиваются с момента отбытия наказания и погашения судимости. Общее же понятие личности преступника является достаточной абстрактной категорией и используется в основном в качестве рабочего инструментария в процессе научного анализа соответствующих лиц.

2. Характеристика и типология личности преступника

2.1 Современная характеристика личности преступника

Обобщенная характеристика лиц, совершающих преступления, на статистическом уровне позволяет определить степень распространенности определенных свойств среди них и необходима для прогнозирования преступности и планирования мер ее предупреждения. В криминологии личность преступника изучается с помощью конкретных криминологических исследований. В таких случаях речь идет о выборочном изучении, которое, как правило, касается отдельных категорий преступников. Значение таких исследований велико, поскольку они позволяют определить качественные отличия, например, убийцы, грабителя, личности хулигана и т. д. Чтобы по возможности кратко составить подобную характеристику, мы обратимся к уголовной статистике, и лишь в необходимых случаях будем использовать данные криминологических исследований.

Среди преступников подавляющее большинство -- мужчины. Доля женщин колеблется в пределах 16%. Однако фактор женского пола становится значимым при совершении определенных видов преступлений. Так, удельный вес женщин, совершающих хищения посредством присвоения, растрат либо путем злоупотребления служебным положением, достигает 40% и, напротив, среди лиц, совершающих грабежи и разбои, не превышает 6%.

Возрастная дифференциация преступников показывает, что чаще всего совершаются преступления в возрасте от 25 до 29 лет, затем следуют 18-24-летние, 14-17-летние и 30-40-летние. Реже всех совершают преступления лица старше 50 лет. Наибольшая криминальная активность у преступников в возрасте до 24 лет. Возрастной фактор влияет на избирательность преступного поведения. Так, в возрасте до 25 лет чаще всего совершаются кражи, угоны автотранспортных средств, хулиганство, изнасилования. Лица после 30 лет преобладают среди тех, кто совершил экономические преступления.

Уровень образования у преступников относительно низкий. На фоне всеобщего среднего образования населения в России преступники чаще имеют незаконченное среднее образование. Преступники с высшим образованием составляют незначительную долю. Более высокий уровень образования отмечается у должностных преступников, ниже всего уровень образования у лиц, совершивших убийства, разбои, хулиганство.

Характеризуя преступников по роду занятий и социальному положению, нужно отметить, что выделяются специфические группы лиц как среди занятых трудовой деятельностью, так и среди не занятых ею. Среди занятых трудовой деятельностью это: а) лица, которые постоянно или длительное время занимались неквалифицированным физических трудом (около 30 %); б) учащиеся, студенты (около 8 %). Среди не занятых трудовой деятельностью это: трудоспособные лица, не имеющие определенных занятий и постоянного источника дохода (порядка 50 %), в том числе безработные (около 9 %). Трудовая деятельность преступников имеет существенные особенности. Как правило, выполняемая работа характеризуется низким уровнем квалификации, частой сменой места ее выполнения, сопряжена с недобросовестностью исполнения обязанностей, прогулами и т. п.

В последние годы наблюдается тенденция роста преступлений, совершенных мигрантами, в том числе некоренных российских национальностей. Криминологические исследования свидетельствуют, что для данной группы характерны повышенный уровень преступной активности и специфическая структура преступности (преобладание преступлений корыстно-экономической направленности). Поэтому при характеристике современных преступников необходимо учитывать такие специфические черты, которые уголовная статистика пока отражает лишь частично.

Семейное положение у лиц, совершающих преступления, имеет некоторые особенности. Криминология свидетельствует, что в целом распространенность преступлений среди лиц, имеющих семью, ниже, чем среди разведенных, холостяков и одиноких. Таким образом, семья в большинстве случаев не стимулирует преступное поведение, осуществляя социальный контроль за поведением членов семьи и подчиняя это поведение требованиям моральных норм, лежащих в основе брака и семьи. Вместе с тем статистика показывает, что около половины всех преступников -- холостые (или не замужем). По данным криминологических исследований, в отношении конкретных категорий преступников, например, рецидивистов, насильников, убийц, доля холостых (или разведенных) выше среднестатистической, тогда как среди так называемых экономических преступников эта доля соответственно уменьшается.

Своеобразным заместителем социально полезной деятельности у преступников является преступная деятельность. Для ее характеристики нужно пользоваться такими показателям, как характер преступности, неоднократность и рецидив, криминальная организованность и криминальный профессионализм. У преступника эти особенности варьируют в зависимости от многих моментов, например, от возраста совершения первого преступления, продолжительности отбывания наказания в местах лишения свободы, характера преступления.

Уголовная статистика показывает, что среди выявленных преступников около четверти ранее совершили преступление. Примерно 30 % из них осуществили преступные действия в группе. Наиболее высок уровень рецидива (смешанного) у лиц, совершивших умышленные убийства, тяжкие телесные повреждения, изнасилования (около 40 %), а также грабежи, разбои (около 35 %).

Групповая преступная деятельность наиболее характерна для лиц, совершающих разбои (до 70 %), кражи, грабежи (до 50 %), изнасилования (до 40 %). Несовершеннолетний преступник чаще всего совершает преступление в составе группы (до 80 %).

Нравственно-психологическая характеристика личности преступника выявляется главным образом с помощью криминологических исследований. Статистика позволяет определить лишь небольшое количество таких показателей, например, мотивацию по характеру совершенного преступления, и отрицательные привычки по состоянию преступника в момент его совершения (состояние опьянения). Уголовная статистика, в частности, показывает, что до 30 % всех преступлений совершается в состоянии опьянения, а такие преступления, как убийства, тяжкие телесные повреждения, изнасилования, в аналогичном состоянии -- в среднем 50 %.

Вместе с тем мотивация преступного поведения не всегда прямолинейно связана с характером совершенного преступления. Поэтому мотив не должен приписываться личности исходя лишь из внешних обстоятельств и ситуаций, его следует «извлекать» из личности. Нельзя, например, исходить из привычных схем: корыстное преступление -- корыстный мотив, хулиганство -- хулиганские побуждения. Мотивация обусловлена глубинными характеристиками лица, такими как потребности, интересы и ценностные ориентации. Они же в свою очередь зависят от возраста преступника, условий его воспитания, длительности занятия преступной деятельностью и т. д. Но есть нечто общее, что их объединяет. Это искаженность и примитивность потребностей, ограниченность социально-позитивных интересов, ориентация на криминальные способы поведения. Если опираться на структуру современной преступности в России, то следует признать, что преобладающими мотивами являются: корысть, на втором и третьем месте оказываются насильственно-эгоистические и легкомысленно-безответственные побуждения.

С большими трудностями связано обнаружение и изучение неосознаваемых мотивов, наиболее характерных для преступлений против личности, против общественной безопасности и общественного порядка. В правовом аспекте такие мотивы чаще всего не имеют значения, но для оценки личности преступника и предупреждения конкретного преступления они безусловно важны. Установить их можно только опираясь на соответствующую методику. Более подробную характеристику криминальной мотивации личности преступника можно получить, если анализировать современных преступников в разрезе конкретных статей Уголовного кодекса. Составы некоторых преступлений предусматривают информацию о нравственно-психологических особенностях личности преступника, которая в них представлена в виде признаков, имеющих квалифицирующее значение и влияющих на назначение наказания (совершение преступления в состоянии алкогольного опьянения или наркотического возбуждения; совершение преступлений из хулиганских и иных низменных побуждений; с особой жестокостью; на почве кровной мести; национальной или расовой вражды; в состоянии сильного душевного волнения и др.).

Подобные документы

Личность преступника в криминологической науке. Деформация направленности личности как криминогенная предпосылка преступного поведения. Криминологическая классификация личности преступников. Роль мировоззрения в формировании преступного поведения.

дипломная работа , добавлен 13.06.2010


Личность преступника как основная причина и условие совершения преступлений. Психологические особенности личности преступника. Факторы и мотивы преступного поведения. Виды психических аномалий. Социальные характеристики и правовое сознание преступника.

реферат , добавлен 28.07.2010


Практическое соотношение социальных и биологических факторов в генезисе преступного поведения. Проблемы хромосомных аномалий, частота преступного поведения однояйцевых и двуяйцовых близнецов. Причинные комплексы индивидуального преступного поведения.

реферат , добавлен 07.11.2009


Характерологические особенности личности. Личность преступника в криминологии. Структура личности преступника. Соотношение социального, биологического в личности преступника. Изучение личности преступника, "почерка" индивидуального преступного поведения.

реферат , добавлен 15.10.2008


Отличительные черты и особенности генетиза личности преступника. Криминологическая классификация и типология личности преступника. Понятие и причины преступного поведения, механизм его формирования. Социальное и биологическое в преступном поведении.

дипломная работа , добавлен 14.04.2013


Криминологический портрет личности рецидивиста и преступника профессионала. Особенности формирования преступного поведения профессиональных преступников. Трудности выявления рецидивной преступности и направления совершенствования мер их предупреждения.

дипломная работа , добавлен 17.07.2016


Статистические исследования преступности и его значение для криминологии. Источники информации о преступности. Статистические группировки, характеризующие личностные и поведенческие особенности преступника. Ключевые компоненты преступного поведения.

реферат , добавлен 28.12.2016


Личность преступника как один из элементов предмета криминологии. Индивидуальный, групповой и общий уровни изучения личности преступника в криминологии. Механизм преступного поведения. Криминологическая характеристика личности политического преступника.

контрольная работа , добавлен 19.05.2011


Роль социально-психологического механизма поведения при криминологическом анализе причин совершения преступления. Причины и условия индивидуального преступного поведения. Стадии механизма преступного поведения. Классификация криминогенных ситуаций.

курсовая работа , добавлен 16.09.2009


Криминолого-психологические особенности отчуждения (нахождения на определенной социально-психологической дистанции) личности правонарушителя от общества и его ценностей. Изучение причин преступного поведения, как реализации отчуждения правонарушителем.

Кобелева Анастасия

Работу можно использовать, как методическое пособие по профилатике детской преступности.

Скачать:

Предварительный просмотр:

Введение Актуальность Объект исследования Предмет исследования Цель работы Задачи работы Методы работы Практическая значимость
Глава 1. Новое лицо российской преступности
Глава 2. Уровень детской преступности в нашем районе и нашей Школе
Глава 3. Профилактика правонарушений в борьбе с преступностью
Заключение
Интернет-ресурсы
Приложения

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность: Обеспокоенность ростом детской преступности существует во всем мире. Россия – не исключение. У российской преступности появилось новое лицо. Улыбчивое детское личико. Десятилетние мальчики и девочки убивают, насилуют, грабят.

Каждый день по телевизору, в новостях мы слышим термин « Детская преступность», а что это? А как нам уберечь себя от этого. Для начала давайте узнаем, что такое преступность.

ПРЕСТУПНОСТЬ - это отклонение поведения, которое представляет высокую опасность для окружающих нарушителя людей и потому преследуемое по закону.

Как известно нам, много преступления совершают несовершеннолетние дети.

Преступность несовершеннолетних - это опасные действия несовершеннолетних, ответственность за которые предусмотрена уголовным законом. Нижний возрастной порог уголовной ответственности в России - 14 лет. Несовершеннолетие завершается на следующий день после исполнения восемнадцати лет и наступает совершеннолетие каждого гражданина России.

Детская преступность. Преступность несовершеннолетних. Стоит задуматься, насколько это словосочетание звучит чудовищно . Ведь что общего может быть между детьми и понятием «преступность». Но, к сожалению, с каждым годом это проблема становится все более явной, и бороться с ней становится труднее. Это - дети, слишком рано пошедшие по неверному пути. Что лежит в «истоках» этой преступности? И как с ней бороться? На эти два вопроса сложно ответить.

Дети воруют, убивают, одним словом делают то, что может разрушить их жизнь и жизнь окружающих. Дико звучит выражение «детская преступность», но страшнее реальность, в которой все наглядно можно увидеть и ужаснуться. Исходя из этого, я ставлю перед собой объект, предмет и цель работы.

Объект исследования : причины детской преступности.

Предмет исследования : способы решения проблемы детской преступности.

Цель работы: выяснить причины детской преступности и способы решения данной проблемы со стороны основных субъектов общества: власти, общественности, семьи, школы, ученического сообщества.

Задачи:

1. Изучить теоретические основы по вопросу детской преступности;
2. Пообщаться с детьми, которые совершали проступки;
3. Рассказать о том, как преступность вредит нам и окружающим нам людям;
4. Раскрыть причины детской преступности;
5. Составить рекомендации по решению проблемы, детской преступности;

В данном исследовании быдут использованы следующие методы:

1. Теоретические: анализ психолого-педагогической, методической, юридической и философской литературы по проблеме исследования; синтез, обобщение, систематизация.

2. Экспериментальные: изучение статистических данных о детской преступности по Российской Федерации, Челябинской области, Кусинскому району, результаты социологического опроса обучающихся МБОУ СОШ р.п.Магнитка, данные периодической печати, Интернет-ресурсы.

Практическая значимость . По завершении своей работы, я бы хотела провести как можно больше бесед о том, как вредит нам детская преступность, рассказать о профилактике правонарушений в борьбе с преступностью.

ГЛАВА 1. Новое лицо российской преступности

Преступность несовершеннолетних - своеобразный индикатор социальной ситуации в стране. Этот вид преступности очень чутко реагирует на состояние общества. Рост преступности несовершеннолетних, как правило, свидетельствует о неблагоприятных социальных процессах.

Анализ преступности несовершеннолетних оказывается, с одной стороны, инструментом выявления криминогенных факторов в социуме, а с другой - базой для прогноза преступности в целом. Криминализация детей и подростков - это криминализация будущего страны. По процессам, происходящим в детской и молодежной среде, можно с большой долей вероятности судить о том, каким будет общество в перспективе (в том числе - какой будет преступность).

Помимо исследовательских и прогностических аспектов исследования преступности несовершеннолетних есть еще один - гуманитарный. Дети относятся к числу наименее защищенных социальных групп. Такое направление воздействия, как профилактика преступности в смысле защиты от нее, защиты от поражения социальных групп «криминальным вирусом», имеет наибольшее значение именно применительно к несовершеннолетним: детям и молодежи. К сожалению, уровень криминальной пораженности данной части населения пока самый высокий (в полтора раза выше, чем взрослых).(№ 1)

Один из тревожных симптомов недуга нашей цивилизации - постоянное омолаживание носителей готовности совершать преступления. Несколько десятилетий назад информация о совершении убийств и других общественно опасных деяний в развитых зарубежных странах пяти-семилетними детьми казалась невероятной, с трудом верилось, что такое может быть на нашей Земле.

Реальность этих данных, правда, подтверждалась не только научными публикациями, но и вполне достоверными правовыми свидетельствами: возраст привлечения к ответственности по уголовному кодексу Нью-Йорка, например, составлял семь лет, а в некоторых штатах США возрастные границы привлечения к уголовной ответственности вообще не были определены. (№ 2)

Сегодня и в нашей стране криминальная картина пестрит подобными примерами: мальчики и девочки детсадовского возраста совершают убийства, школьница может нанять киллера для убийства матери, чтобы та не ругала ее за плохие оценки. Приближение возраста совершения общественно опасных деяний к моменту рождения - не укладывающаяся в сознании, но вполне реальная тенденция развития нашей цивилизации. Осмысление ее, возможно, станет отправной точкой изменения культурных и социальных основ бытия, фундаментальных изменений подходов к воздействию на преступность.

Понятие преступности несовершеннолетних связано с определенными возрастными границами и с криминологической точки зрения включает возрастные группы несовершеннолетних: 14-15 лет, 15-16 лет и 17-18 лет. (№ 3)

Некоторые явления, влияющие на преступность несовершеннолетних, имеют место и в среде подростков младшего возраста (10-13 лет), а также у лиц молодого возраста (18-21 и 22-25 лет), что важно учитывать при разработке профилактических мер.

Например, до достижения возраста уголовной ответственности подростками совершается значительное число общественно опасных деяний, сходных с преступлениями по объективной стороне, хотя к уголовной ответственности их не привлекают. На протяжении длительного периода наблюдался относительно плавный рост преступности несовершеннолетних, в среднем через каждые пять лет число выявленных несовершеннолетних, совершивших преступления, увеличивалось на 11 -12% . Однако, начиная с 1991 г., в динамике преступности несовершеннолетних произошли существенные негативные изменения. Так, число несовершеннолетних, совершивших преступления, в период с 1991 по 1995 г. увеличилось на 43%. За последние 10 лет темпы прироста преступности несовершеннолетних обгоняют темпы прироста преступности взрослых в 2-2,5 раза. (№ 4) (ПРИЛОЖЕНИЕ № 1)

Таким образом, в настоящее время несовершеннолетние - одна из наиболее криминогенно пораженных категорий населения.

Преступность несовершеннолетних в наше время, требует специального изучения, поскольку обладает следующими специфическими особенностями:

1) многие криминогенные факторы, оказывающие решающее негативное воздействие на взрослых преступников, зарождаются в среде несовершеннолетних преступников;

2) значительная часть преступлений совершается несовершеннолетними в соучастии со взрослыми преступниками;

3) рост преступности несовершеннолетних происходит в период сокращения общей численности этой возрастной группы населения;

4) преступность несовершеннолетних имеет более интенсивную негативную динамику по сравнению с преступностью в целом;

5) несовершеннолетние склонны к отклоняющемуся поведению, поскольку принадлежат к так называемой криминогенно активной части населения;

6) криминально активные несовершеннолетние продолжают преступную деятельность после достижения возраста уголовной ответственности, и именно благодаря данной категории правонарушителей преступность постоянно возрождается.

Особенности структуры преступности несовершеннолетних заключаются в следующем:

1. более узкий круг совершаемых преступлений;
2. меньшая доля тяжких преступлений (в основном преобладают кражи, грабежи и хулиганство - 80% , до недавнего времени были относительно редки убийства, тяжкие телесные повреждения, разбои - 10%);
3. незначительную долю занимают преступления, совершенные по неосторожности. (№ 5)
4. В 2005 г. в нашей стране зарегистрировано более 145 тыс. преступлений, совершенных несовершеннолетними, что на 3,7% больше, чем в 2002 г. В структуре раскрытых преступлений они составляют 11,8%. (№ 6)

Цифра общественно опасных деяний (аналогичных по объективной стороне преступлениям), совершенных детьми до достижения возраста уголовной ответственности, в пять раз превышает число зарегистрированных преступлений несовершеннолетних.

Ранее криминологами доказано, что чем в более раннем возрасте человек начинает совершать антиобщественные поступки и преступления, тем выше вероятность того, что его поведение останется прежним, когда он повзрослеет. Именно поэтому можно сказать, что рецидивная преступность напрямую зависит от преступности несовершеннолетних. Анализ биографий преступников-рецидивистов убедительно свидетельствует, что подавляющее большинство из них начинало преступную деятельность именно в подростковом возрасте. Многие из них совершали общественно опасные действия, еще не достигнув возраста уголовной ответственности.

Проблема антиобщественного поведения подростков, не достигших возраста уголовной ответственности, весьма актуальна для нашей страны, в которой ежегодно выявляется до 700 тыс. беспризорных несовершеннолетних. (№ 7) Обеспечение им нормальных условий воспитания и обучения - архиважная задача, поскольку родительская семья в большинстве случаев на это не способна.

ГЛАВА 2. Уровень детской преступности в нашем

районе и нашей школе

В предыдущей главе мы проследили динамику и причины преступности несовершеннолетних на федеральном уровне. А как же обстоят дела в социуме приблежённом к нам?

По словам Социального педагога нашей школы: «показатели детской преступности, настораживают, по Кусинскому району в 2012-2013 учебном году на учёте стоит 51 человек. В основном за употребление алкоголя и мелкое воровство.

В нашей школе, к сожалению, на сегодняшний день, на учете стоит уже 11 человек, а в сентябре месяце было всего 7. Уровень детской преступности растет, в больших темпах, с этим нужно бороться». (ПРИЛОЖЕНИЕ № 2)

Интересно, а для чего подростки совершают такие необдуманные поступки. Возможно, подростки считают, что так они будут выглядеть старше или, возможно, влияние со стороны. На этот вопрос ответить трудно, и я решила провести анкетирование, чтобы выяснить, почему дети употребляют алкоголь, убегают из дома, совершают кражи. И вот что у меня получилось:

Я провела анкетирование у 67 человек это ученики 9-11 классов. Вопросы были простыми, но по ним можно многое узнать (ПРИЛОЖЕНИЕ № 3).

Из 67 учащихся 34 – человека пробовали, и всего только 33 человека ни разу в своей жизни не пробовали алкоголь. Табачные изделия пробовали меньше - всего 20 человек, и не пробовали 47. С интересом попробовать наркотические и токсические средства дела обстоят в меньшем процентном соотношении. Только один человек указал, что пробовал токсические средства. (ПРИЛОЖЕНИЕ №4) (ПРИЛОЖЕНИЕ №5)

Так же ученикам был задан вопрос: «Что наталкивает вас на употребление алкоголя, сигарет, наркотических и токсических средств, ведь это все вредит вашему здоровью и здоровью окружающий людей.» И я получила следующие ответы: затрудняется ответить – 38 человек, влияние друзей – 7 человек, желание попробовать – 13 человек, 2 человека считают так они будут выглядеть старше, и 2 человека считают, что так они получат удовольствие, 3 человека употребляют только по праздникам, и 2 человека за здоровый образ жизни.(ПРИЛОЖЕНИЕ №6)

На вопрос добились ли участники анкетирования ожидаемого результата, были такие ответы: не добились ожидаемого результата – 30 человек. Затрудняются ответить – 26 человек. Получили удовольствие - 2 человека. Утверждают, что добились ожидаемого результата – 8 человек. И только 1 человеку не понравилось употреблять алкоголь, сигареты и наркотические средства. (ПРИЛОЖЕНИЕ №7)

Увидев, результаты анкетирования я сделала для себя вывод: что нужно бороться с вредными привычками пока они не погубили нас, нынешнюю молодёжь, будущее нашей страны.!

Так почему растет детская преступность? Социальные педагоги бьют тревогу.

Со слов социального педагога Челябинской гимназии № 26 ответ на поверхности. Она была участником круглова стола, где собрались представители полиции, органы опеки, представители школ, социальные педагоги, чтобы решить, что делать для предотвращения роста детской преступности.

Социальный педагог и другие участники, борющиеся с преступностью, считают, что решающую роль в воспитании играет семья. Чтобы дети не преступали закон, их нужно максимально занимать. Ребенок должен ходить в развивающие кружки, спортивные секции, посещать музеи, театры и кино. (№ 8)

Объединить семью и школу. Такую резолюцию вынесли в ходе сегодняшнего круглого стола педагоги и инспекторы. В плане мероприятий - семинары с родителями, работа семьи с кризисными центрами, бесплатная юридическая помощь. Чтобы дети не преступали закон, их нужно максимально занимать. Ребенок должен ходить в развивающие кружки, спортивные секции, посещать музеи, театры и кино.

ГЛАВА 3. Профилактика правонарушений

В борьбе с преступностью

Я считаю, что специализированные органы должны разрабатывать программы, по профилактике правонарушений несовершеннолетними преступниками.

Такие программы, должны включает мероприятия по приоритетным направлениям в сфере профилактики правонарушений и усиления борьбы с преступностью:

• обеспечение общественного порядка и безопасности граждан,

профилактика правонарушений против личности;

• дополнительные меры по профилактике рецидивной преступности;

• борьба с экономическими, финансовыми и налоговыми преступлениями;

• профилактика правонарушений в сфере розничной продажи алкогольной

продукции;

• профилактика правонарушений несовершеннолетних и молодежи;
• нормативно-правовое и информационно-методическое обеспечение

профилактики правонарушений;

• укрепление материально-технической базы правоохранительных органов.

Что подразумевается под перечнем данных мероприятий?

Обеспечение общественного порядка и безопасности граждан, профилактика правонарушений против личности:

Предполагается развитие и повышение доступности различных видов, форм и методов охраны граждан и их собственности от противоправных посягательств путем совершенствования форм и методов несения службы по охране общественного порядка, включая постоянный контроль за дислокацией и перемещением сил и средств милиции, активное использование при патрулировании транспортных средств, увеличение количества патрулей милиции и их информационно-техническое обеспечение; повышение оперативного информирования органов внутренних дел о совершенных преступлениях, иных правонарушениях и чрезвычайных ситуациях, развитие систем технического наблюдения и связи; обеспечение безопасности движения и эксплуатации транспорта, в том числе при проведении массовых мероприятий, митингов, шествий, демонстраций, пикетирований.
Дополнительные меры по профилактике рецидивной преступности:

Предполагается повышение качества мероприятий по ресоциализации лиц, освободившихся из мест лишения свободы; формирование среди населения правовой грамотности, снижение уровня рецидивной преступности.
Планируется проведение специализированных мероприятий, оказание консультативных услуг осужденным в исправительных учреждениях, готовящимся к освобождению; физкультурно-массовых и спортивных мероприятий среди лиц, отбывающих наказание в учреждениях Управления Федеральной службы исполнения наказаний.

Борьба с экономическими, финансовыми и налоговыми преступлениями:

Предполагается усиление надзора за исполнением нормативных правовых актов и контроля в сфере финансово-хозяйственной деятельности; выявление криминальных структур в сферах экономики области и пресечение их деятельности; обеспечение законности при расходовании средств бюджетной системы.
Профилактика правонарушений в сфере розничной продажи алкогольной продукции:
Предполагается предотвращение распространения на территории района фальсифицированной алкогольной продукции, проведение специализированных мероприятий. Рейды дежурных в магазинах, где могут продавать алкогольные и табачные изделия несовершеннолетним.

Профилактика правонарушений несовершеннолетних и молодежи:

Предполагается повышение эффективности работы по профилактике безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних, сокращение числа правонарушений, совершенных несовершеннолетними; улучшение координации деятельности органов местного самоуправления области и организаций, осуществляющих профилактическую работу с несовершеннолетними.
Нормативно-правовое и информационно-методическое обеспечение профилактики правонарушений:

Предполагается:

• внедрение инновационных форм профилактической работы;
• формирование среди населения правовой грамотности, повышение эффективности профилактики правонарушений и повторных преступлений;
• проведение профилактической работы с гражданами по внедрению в их сознание понятия о недопустимости совершения правонарушений;
• улучшение правовой пропаганды, повышение правовой культуры населения через средства массовой информации;
• повышение уровня доверия граждан к работе правоохранительных органов путем совместного решения вопросов обеспечения общественного порядка в конкретном районе.

Укрепление материально-технической базы правоохранительных органов:

Предполагается:

• совершенствование материально-технической базы правоохранительных органов;
• обеспечение высокоскоростного обмена информацией между подразделениями Главного управления внутренних дел по Челябинской области и иными заинтересованными ведомствами;
• оснащение служб и подразделений, а также районных управлений и отделов внутренних дел Главного управления внутренних дел по Челябинской области оперативно-техническими средствами;
• повышение качества обучения сотрудников органов внутренних дел всех категорий, приобретение практических навыков по оказанию неотложной помощи на месте происшествия при состояниях, угрожающих жизни пострадавших;
• обеспечение безопасности личного состава, участвующего в проведении аварийно-спасательных работ при взаимодействии с соответствующими структурными подразделениями.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Сейчас в мире распространена детская преступность, однозначной причины которой не существует. Откуда у подростков столько злобы и ненависти к окружающим их людям? Кто пропагандирует насилие и убийство? Этими вопросами задаются не только родители, которые не знают, как бороться с неадекватным поведением детей, но и государство, пытающееся навести в стране порядок.

Изучая специализированную литературу по детской преступности, я уяснила для себя, что среди причин детского криминала общепризнанной считается разрушение традиционной системы в воспитании детей и нравственных устоев, проблема занятости несовершеннолетних, семейное неблагополучие, распространение безнадзорности и беспризорности.

Унижения и побои гонят ребенка из отчего дома. Оставшись без средств к существованию и спасаясь от жестокого обращения в семье, подросток вынужден заниматься попрошайничеством, вести бродячий образ жизни. Такие дети зачастую становятся легкой добычей уголовного мира.

Еще одной серьезной угрозой для подрастающего поколения называют наркоманию, токсикоманию и алкоголизм. По этому вопросу я провела исследование на базе нашей школы, которое показало, что и в нашем посёлке данная проблема существует. Пусть она не так прогрессивна, как на уровне области или федерации, но в данном вопросе не должно быть показателей вообще.

В конце своего исследования я выделила для себя несколько путей, которые способствовали бы решению проблемы детской преступности. Я понимаю, что решать эту проблему должны люди, занимающиеся профессионально данной темой, но и в наших руках есть возможность, проводить хоть какую-то профилактическую работу. В соответствии с этим я в конце своей работы предлагаю план профилактической работы в нашей школе и попытаюсь реализовать его в сотрудничестве с педагогами. Среди них:

1. Ликвидировать правовую неграмотность подростков. Для этого мы совместно с учителями обществознания, разработаем ряд мероприятий направленных на повышения уровня правовой культуры подростков;
2. Выйти на педагогов дополнительного образования с просьбой привлечь дополнительное колличество посетителей в кружки, секции, клубы;
3. Пропагандировать Здоровый образ жизни. Это можно осуществить в сотрудничестве со школьным клубом «Гармония»;
4. В сотрудничестве со школьным медицинским работником, организовать встречи с людьми сумевшими победить свои пороки;
5. Вести активную работу и агитацию за здоровы йобраз жизни самими учениками. Например, я со своей работай и результатами моего исследования, готова выступить и провести беседы с учащимися нашей школы.

С древности было всем известно, что хирургический способ вмешательства – это последний способ лечения, да и он не всегда помогает. Так почему же мы все забыли мудрость предков и в погоне за самыми современными телевизорами, музыкальными центрами или просто борясь за выживание в нашем несовершенном мире, забываем о главном, о завтрашнем дне – о собственных детях… Давайте, говорить о проблемах в нашем обществе, давайте разрабатывать пути их решения, и давайте реализовывать их в жизнь. Надо помнить, что здоровые дети, это здоровое будущее нашей страны.

ИНТЕРНЕТ-РЕСУРСЫ

Описание: В статье описывается текущее состояние такого явления как подростковая преступность и влияние школы на неё, а также пути улучшения ситуации.

В современной России подростковая преступность по праву считается одной из важнейших проблем. Так, по данным ЮНИСЕФ в 2008 году 116 090 преступлений было совершено несовершеннолетними и/или при их соучастии. Это примерно вдвое меньше, чем в 1995 году (209 777), но цифра все равно остается значительной, тем более что несовершеннолетних в 2008 году в России было значительно меньше, чем в 1995, то есть преступность снизилась не качественно, а в первую очередь количественно.
Стоит отметить, что данная статистика не может быть полной, так как далеко не все совершенные преступления фиксируются и раскрываются, так что реальная цифра может быть значительно больше. Исходя из всего этого, трудно говорить о положительной тенденции.
Особенностью проблемы подростковой преступности является еще и то, что она представляет особую социальную опасность. Человеку, ступившему на преступный путь еще в подростковом возрасте, крайне трудно адаптироваться к нормальной жизни, самореализоваться в обществе.
Понятно, что с такой ситуацией надо бороться, и одним из инструментов такой борьбы на данный момент является школа.
Институт школы и школьного образования в России переживает сегодня кризис. Советская школа уже разрушена, на ее остове предпринята попытка построить новую, но пока что эта попытка видится неудачной. Усугубляет ситуацию не самая благоприятная социальная атмосфера в нашей стране.
Современная российская школа имеет ряд существенных недостатков, которые, по сути, являются глубокими системными проблемами. Во-первых, это сильно снизившийся уровень преподавательского состава. Разруха постсоветских годов, уменьшение зарплаты, подчас невыплачиваемой, дополненное ростом психического напряжения, стало причиной массового оттока из школы адаптивных, высокопрофессиональных и востребованных кадров.
Совершенно естественно, что такая ситуация негативно влияет на подростков. Школа теряет доверие учеников: на смену репрессивной, но авторитетной, воплощающейся в достойных педагогах, системе отношений между детьми и учителями, приходит репрессивная, но уже не авторитетная система. Это имеет эффект катализатора в разложении школы: в такой обстановке всплывают все пробелы и недостатки образовательной программы и всего остального. Успешная учеба все менее становится гарантом как поступления в вуз, так и получения действительно необходимых знаний. Таким образом, школа становится просто не нужна подросткам.
Особое, и крайне негативное, влияние оказывает социальная атмосфера в школе, отношения между учителями и детьми, и в особенности отношения детей между собой. Наиболее сильные, главным образом физически, дети становятся некими главарями. Собирающиеся вокруг них «банды», состоящие из приспособленцев, угнетают тех детей, которые достаточно сильны духом, чтобы противостоять обществу. Угнетаемые не в состоянии найти защиты у учителей, которые предпочитают не вмешиваться в проблемы детей. Нередко они остаются в стороне из-за страха перед своеобразными «бандами». Конечно, такие явления были и раньше, но их распространенность не была столь ужасающей.
К счастью, «банды» формируются не во всех школах. Есть немалое число учебных заведений, где директора не позволяют развиться этому явлению. Но и в таких «благоприятных» школах существуют проблемы, описанные выше: низкое доверие учеников к учителям и образованию, низкий уровень преподавательского состава. Такая ситуация, на первый взгляд, является лишь причиной низкой эффективности школы в деле борьбы с подростковой преступностью. На самом деле это серьезная ошибка.
Если в учебных заведениях, где господствуют хулиганские группировки, дети просто не уважают школу, так как источником их страданий является деятельность группировок, которые сами относятся к школе легкомысленно, то в «благоприятных» учебных заведениях дети испытывают неудобства именно от самого образовательного процесса. Раздражающим фактором для них является школа и школьный персонал, который воспринимается в качестве своеобразного зла. Возникает у подростков вполне естественное подсознательное отторжение всей школьной системы.
Если взрослый человек в состоянии взять такие психические процессы под контроль, то подростку это не под силу. Для того чтобы успешно противостоять подростковой преступности, нужно понимать, кто такой подросток.
Подросток – это воплощение вызова обществу, духа противоречия. И при этом самое преданное существо на свете. Подросток никогда не прислушается к неавторитетному источнику. Он либо проигнорирует информацию, либо, что скорее всего, будет действовать вопреки полученным указаниям-советам, даже если это и глупо, и если подросток это понимает. Думаю, если бы в школе учителя советовали детям курить, в России не осталось бы курящих детей вовсе.
В связи с этим можно сказать, что всякие попытки бороться с подростковой преступностью с помощью школы, на данный момент обречены на провал. Хуже того, школа часто негативно влияет на учеников.
Она не предоставляет детям возможностей для позитивной самореализации, в связи с чем они начинают искать другие пути, и находят их на улице. Особенности российской улицы обусловлены социальной атмосферой в стране, которая оставляет желать лучшего. Естественно, дети довольно быстро встают на преступный путь.
В целом, школа влияет на рост подростковой преступности двумя путями: пассивным и активным. Пассивный путь влияния – это невмешательство школьного персонала в деятельность упомянутых выше школьных группировок-«банд». Такие группировки привыкают к девиантному и одновременно безнаказанному поведению, впоследствии предпочитая деструктивную деятельность созидательной. Активный путь влияния школы – это реализация своих образовательных функций, низкопрофессиональная деятельность учителей в рамках учебного процесса, невозможность вызвать у детей ни уважение, ни интерес.
Таким образом, видится следующий выход из сложившегося положения.
Во-первых, нужно временно прекратить использование школы в борьбе с детской преступностью. Она уже давно перестала быть эффективным инструментом, и на данный момент от нее больше вреда, чем пользы. Школа должна лишь давать знания и не более того. Такая мера может показаться опасной и даже безрассудной. Но на деле она таковой не является. Особенно с учетом мер, которые будут перечислены далее.
Следующее, что необходимо сделать – это реформировать всю систему школьного образования. Негативное влияние школы на борьбу с подростковой преступностью – далеко не единственная проблема, так что реформа, проведенная правильно, разумно и эффективно, окажет огромное положительное влияние на разные сферы школьной жизни.
В рамках этого преобразования необходимо, помимо множества положений, не связанных с ролью школы в борьбе с распространением преступности среди подростков, описание которых в этом тексте было бы неуместно, создать систему секций, кружков и прочих подобных учреждений, действующих в школьной сфере, дополняющих образовательный процесс. Это будут своеобразные механизмы для самореализации. При этом участие в них должно быть исключительно добровольным. Конечно, и сейчас имеются подобные учреждения, но их недостаточно и они далеко не всегда находятся в школьной среде, что в подсознании подростков отделяет их от учебного процесса. Если же такие кружки и секции станут частью школы, то это, несомненно, будет способствовать восприятию подростками образовательного процесса в позитивном свете.
Также одной из важнейших мер будет повышение профессионализма учителей, причем профессионализм их есть не просто умение давать знания, но и умение быть учителем в полном смысле этого слова. Настоящий учитель должен быть способен вызвать у учащихся уважение и доброе отношение к себе, вызвать больше положительных эмоций, чем отрицательных. Такие учителя смогут изменить коренным образом отношение подростков к школе.
Когда такой эффект будет достигнут, общество сможет вновь начать использовать школу в борьбе с подростковой преступностью, причем как основное и эффективное орудие. Но до этого использование школы будет вредным, она не просто не сможет способствовать правильному развитию детей, а, наоборот, мешать делать правильным выбор. Подростки во многом могут разобраться сами, они понимают, что преступность – это далеко не самая радостная и правильная деятельность. Но в силу своей психики они нередко выбирают сей путь, и все, что мы можем сделать, это помочь им пойти правильной дорогой, и школа может быть немалым подспорьем в этом деле.

Учебная литература по юридической психологии

Пастушеня А.Н.
Криминальная психология.

Учебно-методическое пособие.
Мн., 2007.

Тема 20. Социально-психологический анализ причин и условий преступности.

1. Преступность как социальное явление, ее основные характеристики.

Преступность как социальное явление, ее количественные и качественные характеристики, причины и условия, порождающие преступность, изучает наука криминология. Преступность рассматривается как совокупность преступлений, совершенных в стране или определенном регионе страны за определенный период времени. Данные о преступности основываются на количестве зарегистрированных преступлений, которые отражают ее не полностью, поскольку не включают преступления оставшиеся не выявленными. Эти не выявленные и не зарегистрированные преступления представляют собой скрытую - латентную преступность. Преступность характеризуется количественными и качественными показателями, тенденциями их изменений. Количественные показатели отражают общее число совершаемых преступлений или преступлений определенных видов, а также тенденции изменения (увеличение или снижение) этого количества. Качественные показатели выражают структуру преступности (по видам совершаемых преступлений), тенденции изменения структуры, степени тяжести преступлений (увеличение или снижение тяжких преступлений), ориентацию преступников на определенные объекты посягательств, на использование определенных средств и др. Противоположностью преступности выступает правопорядок. Его характеристики в криминологии специально не рассматриваются, поскольку являются обратными характеристикам преступности - чем ниже уровень преступности, тем выше уровень правопорядка. Вместе с тем правопорядок имеет и свои собственные проявления. Правопорядок характеризуется не только как недопущение членами общества преступлений и административных правонарушений, а также и как проявление ими активности, направленной на поддержание правопорядка, выполнение гражданского и общественного долга в этой сфере государственно-общественной жизни. Разумеется, что обеспечить правопорядок только мерами государственного контроля и принуждения реально невозможно. Эти меры имеют предел своих возможностей. Правопорядок укрепляется не только потому, что его контролируют и принимают меры за нарушения, а потому что каждый стремится его соблюдать и способствует соблюдению другими.

В структуре преступности можно выделить несколько основных видов преступлений: корыстные, корыстно-насильственные, насильственные, сексуально-насильственные, каждый из которых имеет свои подвиды, описанные в особенной части уголовного закона. В этой связи анализ причин и условий преступности должен осуществляться в соотнесении с различными сферами правового поведения. К основным из них относятся: 1) сфера обеспечения удовлетворения материальных потребностей человека (она охватывает корыстные и корыстно-насильственные преступления); 2) сфера взаимодействия человека с другими людьми в связи с удовлетворением своих потребностей и интересов (эта сфера охватывает насильственные и сексуальнонасильственные преступные деяния). Другие сферы правового поведения касаются специфических социальных отношений. К ним можно отнести, например: сферу взаимодействия лица с органами государства; сферу осуществления прав и обязанностей, связанных с правосудием; сферу выполнения воинского долга; сферу досуга и потребления и др.

2. Факторы преступности и социально-психологический подход к их анализу.

В теории криминологии преступность рассматривается как явление вторичное по отношению к другим социальным явлениям и процессам, которые выступают ее причинами и условиями. Причем среди этих социальных условий и процессов есть постоянно действующие и случайные, способствующие росту преступности и снижающие ее уровень или изменяющие ее структуру. В качестве факторов преступности в криминологии рассматриваются различные социальные условия и процессы: экономические, политические, правовые, информационные, демографические, культурно-этнические, его трудовая занятость, материальное благосостояние, социальное обеспечение, а также уровень образования населения, его правосознание и другие качественные особенности общественного сознания. Для современного исторического периода характерны динамичные изменения многих из тех социальных условий, которые выступают факторами роста или снижения преступности. Чрезвычайная сложность причинно-следственных связей в детерминации преступности, их иерархичность, нелинейность, многозначность, наличие механизмов самодетерминации свидетельствуют о том, что совокупность факторов преступности представляет собой сверхсложную систему, которая не может быть описана с помощью математической модели. Влияние различных факторов на преступность можно установить лишь относительно. Одним из недостатков традиционного для криминологии изучения факторов преступности является рассмотрение их как рядоположенных без дифференциации в социально-психологическом механизме правового поведения людей, т.е. без раскрытия влияния каждого фактора на субъекта поведения: ка – кие он порождает представления, ожидания, побуждения, решения и, в конечном итоге, - юридически значимые поступки.

Опираясь на положения принципов детерминизма и иерархии факторы преступности необходимо рассматривать как уровневую систему. Суть такого подхода заключается в том, что в системе детерминантов преступности необходимо определить те, которые являются причинными и наиболее значимо и непосредственно влияют на состояние преступности, а также установить те факторы, которые выступают второстепенными непричинными, опосредованными детерминантами. К причинным факторам, непосредственно влияющим на состояние преступности относятся явления духовной сущности членов общества, прежде всего их нравственно-правовое сознание. Это личностные и социально-психологические факторы. Они выступают внутренними детерминантами противоправного либо правомерного поведения: каково правосознание членов общества, таково и их поведение. Внутренние детерминанты преступности формируются и проявляются под влиянием внешних факторов – социальных условий жизнедеятельности людей и связанных с ними социальных влияний. Социальные условия и влияния, в свою очередь, представляют собой иерархию факторов формирования правовой позиции членов общества и в целом общественного правосознания, одни из являются наиболее существенными – первостепенными, другие менее значимыми.

3. Социально-психологические явления как внутренние детерминанты преступности.

В качестве внутренних детерминантов преступного поведения индивида выступают психологические особенности его личности, которые выражают отсутствие антикриминальной устойчивости либо явные криминогенные склонности. Совместное социальное бытие людей, обладающих индивидуальной психологией, образует социальные явления более высокого уровня системной организации, выражающие собой социально-психологические явления и прежде всего общественное сознание. В теории права и юридической психологии используется понятие правосознания, которое применяется и в отношении отдельной личности - индивидуальное правосознание, и в отношении общности людей, обозначая общественное правосознание. Характеризуя индивидуальное правосознание в наиболее общем виде, необходимо отметить, что оно аккумулирует совокупность психологических свойств личности, проявляющихся в сфере сознания, которые детерминируют правовую направленность поведения индивида - законопослушную или противоправную, в том числе преступную. Общественное правосознание интегрирует индивидуальное правосознание отдельных индивидов, образующих общности людей. В то же время оно оказывает существенное влияние на индивидуальное юридически значимое поведение, выступает его социально-психологическим регулятором. Такое влияние обусловлено тем, что человек, находясь в обществе, в той или иной мере ориентируется на мнение окружающих его людей, их отношение к тем или иным поступкам. Он строит свое поведение, проявляя в большей или меньшей степени как самостоятельность, самоопределение, стремление к персонализации, так и конформизм, стремление обеспечить собственную социальную адаптированность, идентификацию с социальным окружением. Социальные взаимовлияния, обусловливающие формирование правосознания подчиняются закономерной тенденции. Она заключается в том, что большинство людей склонны усваивать доминирующих в обществе умонастроения и ориентироваться на них.

На динамику преступности существенное влияние может оказывать явление ее самодетерминации. Оно выражается в том, что преступность, достигая высокого уровня, несет в себе причины "расширенного воспроизводства", связанного с криминогенным влиянием лиц, совершающих преступления, на остальную часть населения. В результате этого в обществе складываются правонарушающие ценностные ориентации и традиции. При высоком уровне преступности неизбежно формируются организованные криминальные сообщества, происходит их сращивание с коррумпированными чиновниками, работниками правоохранительных органов, ухудшается выявление и раскрытие преступлений, привлечение виновных к ответственности. Эти явления, в свою очередь, выступают дополнительными факторами роста преступности.

4. Социальные влияния как детерминанты преступности.

Правосознание личности и общественное правосознание формируется под влиянием условий социального бытия отдельного человека и общества в целом. Определенные социальные условия выступают возможностями удовлетворения жизненных потребностей и интересов членов общества, другие - социальными влияниями, формирующими общественное сознание людей, третьи регуляторами их поведения и совместной деятельности. Эти функциональные различия социальных условий относительны. Будучи субъективно воспринятыми, социальные условия обусловливают формирование индивидуального и общественного правосознания и, таким образом, выполняют роль социальных влияний, детерминирующих юридически значимое поведение. Влияние определенных социальных условий может быть различным по направленности и степени значимости. Оно может способствовать укреплению правопорядка в определенной сфере социальноправового поведения, либо обусловливать ухудшение правопорядка и рост правонарушений, либо быть нейтральным к этим процессам, т.е. может быть индифферентным по отношению к правопорядку. Влияние одних и тех же условий может по-разному сказываться на представителей различных социальных групп: улучшать положение одних и снижать предпосылки правонарушений, не влиять на положение других и ухудшать положение третьих и тем самым выступать фактором роста правонарушений. По степени значимости своего влияния различные социальные условия несут различную интенсивность воздействия: одни оказывают наиболее непосредственное и сильное воздействие, другие дополнительное, менее значимое.

Среди социальных влияний можно выделить те, которые непосредственно воздействуют на правосознание населения. К ним относится информационный поток, источниками которого выступает система образования, средства массовой информации и общение людей, в котором стихийно передаются отношения, умонастроения, ожидания, нормы поведения и другие составляющие правосознания.

Специально распространяемая и стихийно циркулирующая в обществе информация опосредствует восприятие людьми происходящий событий и условий социального бытия, включая состояние правопорядка и борьбы с преступностью. Положительное воздействие информационного потока заключается в формировании достаточно полных правовых знаний членов общества о наказуемых (запрещаемых) деяниях и законных путях обеспечения своих прав и интересов, т.е. о возможностях удовлетворения потребностей и решения жизненных проблем. Наряду с формированием правовых знаний положительный результат информационно-психологического воздействия обеспечивается в том случае если оно направлено на формирование в индивидуальном и общественном сознании правоутверждающих ценностей, ожиданий и позиций, а также общественного мнения, способствующего поддержанию правопорядка. Отрицательный результат информационных влияний выражается в формировании таких ценностных ориентаций, ожиданий и общественных настроений, которые разрушают антикриминальную устойчивость членов общества, способствуют углублению внутренних предпосылок преступности. Такие влияния выражаются в девальвации правоохраняемых социальных ценностей, в отрицательной оценке правовой системы и деятельности правоохранительных органов, в убеждениях о значительной распространенности и безнаказанности определенных противоправных деяний, о безуспешности или невозможности реализации своих прав и законных интересов правомерным путем, об отрицательных последствиях честного выполнения гражданского долга по участию в защите правопорядка и т.п. Особое значение в формировании асоциальных позиций имеет идеализация образа успешного человека, пренебрегающего нормами права и использующего насилие и другие противоправные способы достижении своего благополучия.

Система образования способна также в различной степени реализовать свой потенциал в плане формирования правосознания подрастающего поколения и населения. Это зависит от насыщенности учебно-воспитательного процесса нравственно-правовым содержанием, объемом правового обучения. Недостаточный объем занятий по правовому обучению или их поверхностное содержание не обеспечивают достижения необходимого уровня правовой грамотности и культуры подрастающего поколения, что является существенным фактором противоправного поведения. Значение правового обучения и воспитания существенно возрастает в условиях правового государства, когда правовое регулирование охватывает многие сферы социальных отношений и для нормальной социальной адаптирванности человек должен знать устанавливаемые нормативно-правовыми актами права, обязанности, запреты и правила реализации своих прав и законных интересов.

Система образования и деятельность средств массовой информации, в отличие от общения людей, представляют собой управляемые источники информационного потока, поэтому они способны выполнять роль ведущих социальных влияний в формировании правосознания населения.

Непосредственное влияние на формирование правосознания и укрепление правопорядка призвана обеспечивать деятельность правоохранительных органов государства. Правоохранительная деятельность может способствовать укреплению правопорядка, в том случае, если обеспечивается достаточно исчерпывающее выявление преступлений в различных сферах общественных отношений (в сферах экономики, коммерческой и хозяйственной деятельности, защиты жизни, здоровья, чести, половой неприкосновенности человека и др.). Такое выявление формирует представления о неотвратимости ответственности за совершаемые правонарушения. Важнейшей стороной правоохранительной деятельности для предупреждения преступности является ее информационное сопровождение, выражающееся в доведении до общественного сознания информации о принимаемых мерах борьбы с преступностью, масштабах правового контроля и выявления неочевидных противоправных деяний, о реальных правовых последствиях за совершение противоправных деяний, о положительных результатах борьбы с преступностью, участии граждан в укреплении правопорядка и т.п.

На правосознание также оказывает влияние применяемые меры юридической ответственности, их строгость. В криминологических исследованиях приводятся разные данные, вплоть до противоположных, о влиянии строгости наказания на преступность. Есть основания утверждать, что небольшая строгость наказаний, может приводить к потере их сдерживающего влияния и даже к «выгодности» совершения определенных корыстных преступлений. Повышенная строгость усиливает осознание преступниками опасности для себя юридических последствий, но она может терять усиление предупредительных возможностей после некоторого предела наказаний, когда дальнейшее повышение их строгости не будет способствовать снижению уровня преступлений. Зависимость строгости наказаний и уровня преступности носит нелинейный характер, опосредована информационным сопровождением и восприятием наказания, которое обусловлено феноменами субъективного искажения, психологической защиты, воображения и т.п.

Социальные воздействия, выражающиеся в социальном контроле и реагировании граждан на факты противоправных посягательств также оказывают существенное влияние на состояние правопорядка. Национальный менталитет населения ряда стран с достаточно высоким уровнем правопорядка характеризуется отрицательным отношением членов общества правонарушениям и готовностью информировать правоохранительные органы об их совершении, участвовать в роли свидетеля, оказывать иное содействие этим органам по изобличению преступников, а также принимать участие в правосудии в роли присяжных. Такое поведение в общественном сознании оценивается как должное и одобряемое. В результате в обществе формируются правозащитные и правоохранительные традиции, которые выступают важным регулятором поддержания правопорядка. Противоположное явление выражается в толерантности членов общества к противоправному поведению людей, в отрицательном отношении к правоохранительным органам, к их деятельности, а также к выполнению гражданского долга по участию в пресечении правонарушений, информированию о них органов правопорядка, участию в изобличении преступников, даче свидетельских показаний и т.п. Такой менталитет общества обусловлен, с одной стороны, сложившимися ранее умонастроениями, традициями, оценочными стереотипами, с другой стороны, несовершенством правовой системы, когда выполнение гражданского долга по участии в поддержании правопорядка, содействию изобличению преступников (например, в качестве свидетеля) связано с рядом обременительных процедур и отрицательными переживаниями, с третьей стороны, проявлениями в деятельностью правоохранительных органов нарушениями профессиональной этики, бюрократизма, волокиты, коррупции.

5. Социальные условия в детерминации преступности.

Важнейшим условием правомерного поведения является реальная возможность реализовать основные потребности и интересы человека законным путем. К числу таких потребностей относятся потребности материального характера (трудовая занятость и оплата труда, жилье, питание, содержание детей, имущество, и др.), потребности в самосохранении и саморазвитии (поддержание здоровья, отдых и развлечения, защищенность от вредоносных посягательств, образование, пользование культурными ценностями и др); потребностей морального характера (в социальной справедливости, в уважении личного достоинства и личных интересов со стороны других людей и государства) и др. Возможность их реализации обеспечивается правовой системой государства, которая гарантирует права на их реализацию и определяет законный порядок реализации, а также обеспечивает социальную справедливость в реализации. Наряду с правовой регламентацией возможности реализации законных прав и интересов их фактическая реализация обеспечивается деятельностью государственных органов, экономическими возможностями и проводимой социальной политикой. Возможности реализации потребностей и интересов членов общества влияют на правосознание в результате их непосредственного восприятия и под влиянием информационного потока. Многие экономические и социальные трудности могут восприниматься толерантно и с готовностью их претерпевать, если им дается правильное объяснение, отражающее принимаемые меры и сохраняющее надежду на улучшение. Социальные условия оцениваются населением не столько по объективным показателям, сколько на основе сравнения с прежним периодом времени. А.П. Назаретян на основе анализа исторических фактов, приходит к выводу, что усиление социального напряжения и связанное с ним ухудшение правопорядка происходит в тех случаях, когда не оправдываются возрастающие ожидания населения. В этом случае обостряется их неудовлетворенность, что провоцирует правонарушающие настроения. [Нерсесян А.П. Психология массового стихийного поведения. Лекции. - М.: ПЕР СЭ, 2001. - 112 с.20-21].

Особое влияние на отношение к возможностям правомерного удовлетворения потребностей и законных интересов оказывает обеспечение социальной справедливости. Справедливость выступает ведущей ценностью во взаимоотношениях людей. Она оценивается по реальному наличию равных возможностей в оплате труда, получении образования, медицинской помощи, социального обеспечения, а также по соблюдению принципа материального вознаграждения в зависимости от количества и качества труда человека.

Многие проблемы и трудности материального характера люди могут воспринимать весьма толерантно, если они видят, что эти трудности о одинаковой мере касаются всех. Однако, чрезмерно выраженное расслоение общества по уровню материального достатка, и другим благам приводит к гипертрофированности материальных притязаний части членов общества, (которые заражаются примерами жизни наиболее обеспеченных людей) и одновременно порождает отрицательное отношение к возможностям законным путем обеспечить материальный достаток. У них создается мнение, о том, что стать обеспеченным законным путем невозможно и поэтому надо использовать противоправные способы для повышения своего материального достатка, как это, по их мнению, делают все богатые люди.

Вопросы для самоконтроля и практических занятий.

Какие характеристики имеет преступность и каких сфер социального поведения она касается?

В чес заключается иерархический подход к анализу факторов преступности? В чем заключается социально-психологический анализ причин и условий преступности?

Какие явления выступают в качестве внутренних причинных детерминантов преступности (правопорядка) ?

Какие факторы оказывают влияние на внутренние причины преступности?

В чем заключается различие социальных влияний и социальных условий в детерминации преступности (правопорядка) ?

В чем заключается влияние информационного потока на правосознание? Какие социальные влияния являются существенными в формировании правосознания?

Какие социальные условия опосредствуют формирование правосознания?

Грамотность — фундамент, на котором можно построить дальнейшее развитие человека. Открывая доступ к книге, она даёт возможность пользоваться сокровищницей мысли и знания, созданной человечеством.

Степенью распространения грамотности народа той или иной страны характеризуется его участие в умственной жизни всего человечества, но характеризуется лишь до известной степени, так как и неграмотные народы участвовали и участвуют, хотя, возможно, и в меньшей мере, в накоплении умственных и нравственных сокровищ человечества (в частности, и т.д.).

История распространения грамотности (с древних времён по XIX век)

Данный раздел представляет собой частичное изложение статей «Грамотность» и «Начальное народное образование» .

История грамотности начинается с истории . При господстве идеографического письма, когда письмена сводились к рисункам, как, например, у эскимосов и американских индейцев, «грамотность», если можно назвать этим словом понимание , была доступна всем, — никакой условности в не было. История грамотности начинается с того момента, когда письмена приобретают условный характер и для понимания их делается необходимым изучение. История прежде всего показывает медленный, но постоянный ход и демократизации грамотности: из достояния немногих, главным образом духовных лиц, она делается достоянием всех, достоянием народа .

• невозможность слишком глубокой детализации опросника :

Валовый показатель, когда к числу неграмотных относят и , завышает показатели неграмотности в степени тем большей, чем больше среднее количество детей в том или ином регионе. Впрочем, всеобщая перепись обычно позволяет выделить из общего числа грамотных детей школьного возраста, а в их числе .

• недостоверность ответов респондентов в переписных листах :

русские статистики, исследовавшие во второй половине 1880-х гг. , нашли, что на полуграмотных приходилось от 27,3 % до 50,9 % общего числа грамотных; в местностях глухих это отношение ещё менее благоприятно .

В конце XIX века в России и за рубежом в оценках грамотности использовалось число и учащихся в них , с разбивкой по полу и возрасту. Н. Рубакин относится к этому методу критически: грамотность приходит не с постройкой школы, а при условии её успешного окончания:

однако из начальных школ не все выходят грамотными; значительный процент не оканчивает курса

И в России, и в Европе дети крестьян, даже если и ходили в церковно-приходскую школу, то нередко отвлекались от учёбы по хозяйственно-домашним нуждам на протяжении учебного года. Незавершённость начального образования, отмечает Н. Рубакин, особенно сильна в странах, где нет обязательного обучения. Автор указывает и на несопоставимость показателей между странами: школьный возраст «считается в одних странах от 7 до 14, в других от 8 до 13 или 6-15 и т. д.»

Другим распространённым способом оценки уровня грамотности в стране является статистика комиссий по призыву новобранцев , которая позволяет установить долю грамотных. В России, где была введена , этот способ Н. Рубакин находит удобным: «новобранцы выходят из разных и из разных областей государства; кроме того, призывы новобранцев совершаются периодически, из года в год». В то же время он указывает и на недостатки:

• неприменимость к оценке грамотности женского населения;
• исследованию подвергается лишь часть мужского населения (мужчины призывного возраста, не имеющие освобождения от призыва).

Ещё один существенный недостаток оценки — зависимость от структуры армии (доля высших классов, вступающих на офицерскую службу) и от условий призыва (мирное или военное время).

В странах, где всеобщая воинская повинность не введена, демографы изучали грамотность лиц, вступающих в . Здесь в поле зрения попадают лица обоего пола, разных сословий, разных возрастов и и т. д. К этой статистике Н. Рубакин также подходит осторожно, констатируя, что помимо всеобщей переписи ни одна из методик косвенных не имеет значения абсолютного: «чем грамотнее страна, тем больше грамотных мы встретим и среди призывных, и среди вступающих в брак» .

Факторы распространения грамотности

Географические условия

Распространение грамотности крайне неравномерно как между различными слоями одного и того же народа, так и между различными народами. Оно зависит от , в которых живёт данный народ. Внешний , характер и и вообще страны, делающая народ то - , то , то , создаёт условия то благоприятные, то неблагоприятные для распространения грамотности, а также оказывает сильное влияние и на развитие потребности в ней. Статистик в своём исследовании Иркутской губернии ( г.) показал (), что наименьшее число грамотных и учащихся встречается в тех местностях, где наиболее развито .

На развитие грамотности действует и климат, хотя влияние его проявляется крайне разнообразно. Длинные зимы и долгие вечера в , и при отсутствии полевых работ, по замечанию , вероятно, отражаются благоприятно на развитии грамотности, хотя связь между климатом и ею ещё не разрабатывалась статистически.

Этнографический состав населения

Политический строй и экономический уклад

Зависимость грамотности от экономических условий относительно легко поддаётся исследованию. Если эти условия слишком тяжелы, то погоня за насущным хлебом не оставляет даже столько времени, сколько нужно для обучения грамоте. Перед бедность народа, несомненно, поддерживала его невежество, которое, в свою очередь, влияло на его бедность.

Громадное влияние на развитие грамотности имеют такие факторы, как распределение землевладения в стране, распределение налогов и податей, и т. п. Всякая неправильность, всякая несправедливость в этом отношении, отражаясь на обеднении народа, отрицательно отражается и на развитии в нём грамотности, и нужны другие, более могущественные для данного момента влияния, чтобы компенсировать вред, причиняемый экономическими факторами.

Гражданские свободы

"Безграмотный человек стоит вне , … его сначала надо научить азбуке. Без этого не может быть политики, без этого есть только слухи, сплетни, сказки, предрассудки, но не политика" - отмечал .

Политический строй государства также оказывает могущественное влияние на распространение грамотности. искони было одним из самых существенных препятствий к распространению грамотности в массах народа, хотя древние и ценили образованных рабов и даже поручали им и грамоте своих детей.

Развитие грамотности в Западной Европе шло параллельно с развитием конституционных начал, не столько предшествуя ему, сколько следуя за ним.

«При прочих равных условиях, — говорит , — в тех странах, где народ принимает известное участие в управлении, мы встречаем сравнительно больше забот о распространении образования (значит и грамотности). Таковы, например, Швейцария, английские колонии в и , и т. д.»

При самоуправлении распространение грамотности является естественной необходимостью, которую понимает каждый. В после освобождения негров и дарования им политических и гражданских прав грамотность начала чрезвычайно быстро распространяться между ними. До какой степени отсутствие этих прав отразилось на степени образования негров, видно из того, что ещё в г. неграмотных негров считалось в Соединённых Штатах (по переписи) 67,63 %, тогда как неграмотных белых — всего 9,49 %. Успехи образования низших классов в Швеции Лавеле объясняет тем, что на Скандинавском полуострове эти классы были наименее угнетены феодальной системой.

Крепостное право

Правительственные инициативы

Правительствам принадлежит видная заслуга в деле распространения грамотности.

Но вмешательство правительства в дело народного образования не всегда благотворно отражалось на распространении грамотности. Несоответствие правительственных начинаний с потребностями общества, непонимание народных нужд, невозможность исполнить предписания правительства и т. д. иногда оказывали обратное влияние. Так, например, в половине многие школы к , существовавшие при церквах ( , школы домашние и церковно-приходские), закрылись, и вследствие этого распространение грамотности замедлилось. Факт закрытия 370 школ в одной Черниговской губернии проф. Сухомлинов ставит в причинную связь с благими начинаниями в области народного образования.

Решительные меры, принятые во 2-й половине к учреждению официальных училищ, были вместе с тем мерами против народных школ. Предписано было учить по таким-то книгам, в такие-то часы, подчиняться таким-то начальникам и т. д. Учитель должен был при содействии полиции настаивать на посещении официальных школ

Отправной точкой уровня грамотности по всей Российской империи на начало века, принимаются данные на 1897 год, признанные отечественными и зарубежными учёными: всего — 21,1 %, в том числе 29,3 % мужчин и 13,1 % женщин .

По экстраполяционным оценкам, сделанным применительно к наиболее развитым губерниям Российской империи, на протяжении XIX века грамотность сельского населения росла на 1,8 % в год .

Оценки на второе десятилетие XX века достаточно сильно разнятся, от минимальной 30 % к началу Первой мировой войны . Ряд учёных оценивает грамотность населения России к 1915 году в 35-38 % до 43 % в 1917, но применительно только к европейской части собственно России, исключая детей, не достигших 10 лет . Бывший министр просвещения в своей статье приводил оценку в 56 % грамотных от всего населения России (на 1916 год) .

При этом грамотность была сильно дифференцирована по регионам Российской империи. Так, по переписи 1897 года, в Эстляндской и Петербургской губерниях грамотное население составляло 77,9 % и 55,1 %, а в Сибири и Средней Азии 12,4 % и 3,3 % соответственно.

Грамотность среди военнослужащих

Статистика военного ведомства фиксирует данные о грамотности узкой возрастной группы мужской части населения, причём уже отфильтрованной (сначала в крестьянской семье или сельской общиной) на стадии призыва. Многодетные крестьянские семьи (а до 1874 года, при рекрутской повинности — сельская община) предпочитали отдавать в армию наименее ценных членов общества , в том числе, уже в XX веке и по признаку неграмотности (так как знали, что через 4 года сын вернется из армии грамотным). По данным Дж. Бушнелла, на военную службу в царской России принималось лишь 25-30 % мужчин призывного возраста . По другим данным, грамотность среди принятых на военную службу была примерно в два раза выше, чем для всего населения в целом .

Несмотря на то, что помимо земских и церковно-приходских школ в некоторых деревнях находились грамотные и свободные от другой работы лица, учившие детей азбуке по собственной инициативе , общий уровень грамотности, фиксируемый призывными комиссиями, оставался низким [источник=? ]. Указав, что долгое время (до реформы 1861г)"царская армия была [зачастую] единственным и важнейшим источником обретения грамотности русскими крестьянами" , Дж. Бушнелл отметил, что в 1880-х от обучения солдат грамоте отошли, а затем даже когда обучение грамоте требовалось (после этой даты)… то часто, а возможно и в обычных случаях это требование оставалось лишь «мёртвой буквой» (См. примечание ). Так, в пехоте обязательное обучение грамоте вновь ввели лишь в . Однако в кавалерии и артиллерии, — констатировала вновь созданная при Главном штабе Комиссия по вопросу об образовании войск, — грамоте солдат не обучали, «ввиду того, что занятия грамотностью с молодыми солдатами этого рода оружия совершенно невыполнимы по недостатку для сего времени» .

Обучение шло по двум эшелонам, при минимальных квалификационных требованиях к признанию обучаемого грамотным. В низшем, где вместе обучали неграмотных и малограмотных, по окончании учёбы от солдата требовалось только: читать печатное, списывать с книги, знать сложение и вычитание целых чисел . В высшем, более продвинутом, куда направляли грамотных, требовалось: читать печатный текст и понимать прочитанное; списывать с книги и писать под диктовку фразы; выполнять 4 арифметических действия не выше третьего порядка и решать в уме несложные задачи на сложение и вычитание .

БСЭ дает следующие данные по грамотности новобранцев в РИ (процент грамотных среди новобранцев):

1875г — 21 %, 1880г — 22 %, 1885г — 26 %, 1890г — 31 %, 1895г — 40 %, 1900г — 49 %, 1905г — 58 %, 1913г — 73 %

Но, как отмечают авторы БСЭ далее, по этой статистике принимали «за грамотного умеющего написать лишь свою фамилию» . И даже по таким низким критериям грамотности каждый четвёртый новобранец оставался неграмотным. . — однако, в переписном листе переписи 1897 года вопрос сформулирован — «Умеет ли читать»?(смотрите ). В энциклопедических словарях того времени грамотность определялась как умение читать без затруднений, а читающих с трудом относили к малограмотным; умеющих только расписаться относили к неграмотным.

Данные дореволюционного «Нового Энциклопедического Словаря» сильно расходятся с данными из «Большой Советской энциклопедии». Согласно ему количество неграмотных рекрутов (на 1000) в разных армиях мира изменялось следующим образом :

Детальный обзор грамотности новобранцев даёт «Военно-статистический ежегодник», в котором отдельно рассматриваются все три категории грамотности: грамотные, малограмотные и неграмотные.

По данным «Военно-статистического ежегодника армии за 1912 г.» всего в 1912 году из низших чинов до поступления на службу было :

• грамотных — 604 737;
• малограмотных — 301 878;
• неграмотных — 353 544.

Соответственно, в 1912 году процент грамотных солдат в русской армии составлял 47,41 %. Таким образом уровень грамотности рядовой солдатской массы по сравнению с рубежом веков, по сути, не изменился .

Помимо грамотности важно отметить уровень образовательного ценза. Так в 1912 году из нижних чинов армии имели :

• высшее образование — 1480;
• среднее образование — 6087;
• низшее (начальное) — 125,494;
• без образовательного ценза — 1 127 098.

В последнем предвоенном 1913 году 27 % призванных на военную службу были неграмотными . Когда же с началом Первой мировой войны мобилизация стала всеобщей, этот процент более чем удвоился, достигнув 61 % (в то же время в Германии — 0,04 %, в Англии — 1 %, во Франции — 3,4 %, в США — 3,8 % и в Италии 30 %) .(см. Примечание ).

Меры по развитию начального образования в России, начало XX века

1 ноября 1907 года в Думу был внесён проект закона «О введении всеобщего начального обучения в Российской империи». Комиссия по народному образованию, в которую поступил этот проект, рассматривала его более трёх лет .

В 1910 году было установлено 4-летнее обучение для всех уже существующих начальных школ . Однако обсуждение законопроекта о всеобщем начальном образовании откладывалось несколько раз. Для решения возникших споров 28 января 1912 года Государственный совет образовал согласительную комиссию. При этом Госсовет предложил повысить до 10,5 млн руб. минимальный размер кредита, на который в течение 10 лет должны были быть увеличены ассигнования на нужды начальных училищ. В ходе обсуждения доклада согласительной комиссии (21 мая 1912 года), Дума отказалась с предложенными компромиссами, в связи с чем 6 июня 1912 г. Государственный совет законопроект отклонил . — Тем не менее, те же современные критики этого закона пишут : «Со времени издания закона от 3 мая 1908 г. в стране начинают проводиться первые мероприятия, связанные с реализацией проекта введения всеобщего образования в стране, который предполагал создание школьных сетей начальных учебных заведений ». Эти мероприятия (в том числе увеличение числа школ и их доступности в радиусе не более 3 верст) проводились неуклонно вплоть до 1917 года (в том числе и во время Первой мировой войны) .

В 1912 году на нужды Министерства народного просвещения было выделено 117 млн.руб., а в 1914 году предполагалось отпустить 142,7 млн.руб . В 1915-16 годах разработкой новых законодательных предложений занимался министр просвещения . В 1909 году план введения в городе всеобщего начального образования, рассчитанный до 1919 года приняла Барнаульская городская дума . В 1911 году о введении всеобщего начального образования было объявлено в , в 1913 в . Однако в целом к 1915 году всеобщее бесплатное начальное обучение было введено лишь в 3 % земств (15 из 440) .

Однодневная школьная перепись, проведённая Министерством народного просвещения в январе 1911 года, показала, что лишь около 43 % детей школьного возраста (от 8 до 12 лет) посещало начальную школу . С этими цифрами коррелируют данные того же источника , по которым охват начальной школой детей в возрасте от 8 до 11 лет составлял по империи 30,1 % (в городах — 46,6 %, в сельской местности—28,3 %). С этой оценкой сильно расходятся данные в книге Д. Л. Сапрыкина : «данные полной школьной переписи января 1911 года и частичной переписи января 1915 года говорят о том, что на тот момент в центральных великорусских и малороссийских губерниях было обеспечено фактически полное обучение мальчиков. Иначе обстояло дело с обучением девочек (даже в Европейской России в школах обучалось не более 50 % девочек в начальных школах)».

В отчёте Министерства народного просвещения на 1911 год практически полный охват начальным образованием в 34 губерниях (46 % населения) планировался в среднем через 9,4 лет (в 40 уездах через 12-17 лет) . По оценкам авторов статьи « » за 1916 год, при условии сохранения темпов увеличения числа школ на уровне 1911—1914 годов всеобщее обучение могло бы быть достигнуто через 16 лет . При этом в планах МНП охват планировался начальными школами с 4-летним курсом обучения .

При количественном росте начальной школы освоить её полный курс удавалось лишь меньшинству : лишь 10 % из зачисленных в начальную школу заканчивали все 4 класса — однако, ни в одном другом источнике подтверждения этой цифре (10 %) нет, и она не подкреплена ни таблицами, ни расчетами, и выпадает из всего порядка цифр по грамотности в конце XIX начале XX века. Как считает Б. Н. Миронов, через 10-20 лет, преимущественно в крестьянской среде, это приводило к феномену «рецидива безграмотности»: даже наученные когда-то читать и писать, люди через какое-то время теряли полученные знания и навыки, из-за того, что редко использовали их в обыденной жизни. В результате в первые десятилетия XX века наблюдалось увеличение отставания темпов роста грамотных от темпов роста учащихся .

Вместе с тем, некоторая часть крестьян (особенно широко после 1906 г.) проявляла возрастающий интерес к книгам и периодическим изданиям