Конспект занятия математикеТема занятия: «Решение задач. Измерение длины предмета условной меркой
Задачи:
1. Формировать умения определять время по часам с точностью до одного часа;
2. Продолжать учить решать логические задачи;
3. Упражнять в определении расположения предметов на листе бумаги;
4. Развивать память, внимание, мышление.
Скачать:
Предварительный просмотр:
Конспект занятия по математике для подготовительной группы «Ориентировка во времени, в пространстве, на листе бумаги»
Задачи:
- Формировать умения определять время по часам с точностью до одного часа;
- Продолжать учить решать логические задачи;
- Упражнять в определении расположения предметов на листе бумаги;
- Развивать память, внимание, мышление.
Ход занятия.
Вос-ль: Ребята, нам почтальон принес письмо от президента страны математики. Прочитаем его? (Да)
(Воспитатель читает письмо)
Здравствуйте ребята! В моей стране случилась беда. Недавно нам подарили подарок с письменным названием, но мы не успели прочитать название этого подарка, потому что на него налетел орел и унес его с собой. И теперь мы незнаем, что за подарок нам был подарен. Буквы, из которого состояло название подарка, он разбросал по всей нашей стране, и чтобы узнать название подарка нам, нужно собрать все буквы, но без вашей помощи мы не справимся.
Вос-ль: Ну что ребята, поможем президенту? (ДА)
Сейчас мы отправимся в страну математики на транспорте, а вот на каком, (имя ребенка) нам сейчас нарисует. (выходит ребенок к доске и соединяет по цифрам точки, после чего должна получится воздушный шар)
Игровое упражнение «Воздушный шар»
Вос-ль: Мы с вами в стране математики. А вот для вас первое задание. Нужно отгадать загадку и ответить на вопросы. Вы готовы? (Да)
Братьев этих ровно семь, вам известны они всем.
Каждую неделю кругом ходят они друг за другом. (Дни недели)
- Сколько дней в неделе?
- Сегодня какой день недели?
- А завтра какой день недели будет?
- Назовите по порядку дни недели, начиная с понедельника.
- Назовите рабочие дни недели.
- Назовите выходные дни недели.
Вос-ль: Какие вы молодцы, а вот и первая буква «У».
Смотрите, перед вами три дерева, на них вам нужно разместить кружочки, я буду говорить где, а вы размещайте.
- Нарисуйте кружок сверху первого дерева;
- Нарисуйте кружок справа от второго дерева;
- Нарисуйте кружок под третьим деревом;
- Нарисуйте кружок слева от четвертого дерева;
Вос-ль: Все верно, с этим заданием вы справились быстро. Глядите, вот и вторая буква «К»
Ребята, отгадайте пожалуйста еще одну загадку:
Нет ног, а хожу, рта нет, а скажу,
когда спать, когда вставать, когда работу начинать. (часы)
Правильно, это часы. А ка называется круг на часах? (циферблат)
Перед вами лежат листы с заданием. На них изображены часы. Посмотрите внимательно и скажите, что художник забыл нарисовать на часах? (стрелки) Верно. Вот мы с вами сейчас их и дорисуем.
- На первых часах вам нужно нарисовать стрелочки так, чтоб получилось ровно 9 часов;
- На вторых часах нужно нарисовать стрелочки так, чтоб получилось ровно 6 часов;
- На третьих часах нарисовать стрелочки так, чтоб получилось ровно 3 часа.
Вос-ль: Отлично справились с этим заданием. А вот вам еще одна буква «А»
А сейчас давайте разомнемся, и быть может достанем нашими руками еще одну букву.
Мы становимся все выше, достаем руками крыши.
1, 2, 3 – поднялись, 3, 4 – руки вниз.
Вос-ль: Хорошо. Я вот достала четвертую букву «З» Пройдите на свои рабочие места. У вас на столе лежат листочки с изображением воздушных шаров, каждому шарику вам нужно дорисовать веревочку по моему алгоритму:
- Самому большому шарику нужно дорисовать длинную веревочку;
- Шарику по меньше нужно нарисовать веревочку по короче;
- Маленькому шарику нужно нарисовать короче, чем у остальных шариков.
Вос-ль: И с этим заданием вы ловко справились, молодцы. Вот еще одна буква «К»
У нас с вами осталось последнее задание на внимательность. Кто будет слушать внимательно, тот отвечать будет правильно.
- Сколько хвостов у двух кошек?
- Сколько ушей у двух мышей?
- Сколько ног у двух собак?
- Сколько лап у курицы?
- У бабушки Маши есть внучка Даша, кот пушок, собака дружок. Сколько у бабушки внуков?
- Петух снес яйцо, кому оно достанется?
- В зоопарке 4 медведя и 5 баранов. Сколько диких животных в зоопарке?
- На березе росло 5 яблок, 2 яблока упало. Сколько яблок осталось на березе?
Вос-ль: Какие вы все внимательные, все правильно ответили. Вот вам последняя буква «А»
Что за слово получилось? (указка)
Давайте скорей напишем ответ президенту математике, что мы выполнили все задания и собрали все буквы, получилось слово «Указка»
Занятие полностью
Недостаточность пространственных представлений у дошкольников с ОНР проявляется в нарушении восприятия собственной схемы тела. Они затрудняются в понимании предлогов и наречий, отражающих пространственные отношения (под, над, около). У многих из них нарушено восприятие целостного образа предмета. Дети с общим недоразвитием речи мало используют в своей речи предлоги, обозначающие пространственные взаимоотношения предметов, людей и животных. Дошкольники с ОНР рассматривают картинку преимущественно в направлении справа налево и снизу вверх. Данный факт свидетельствует о том, что у детей имеются тенденция к инверсии вектора восприятия и фрагментарность. У детей имеются сложности при ориентировке в схеме тетрадного листа (пропуск определенного количества строчек или клеточек, соблюдение полей, равномерное заполнение тетрадного листа текстом).
Целью НОД является формирование первичных представлений о себе, объектах окружающего мира (ФГОС ДО).
Согласно ФГОС ДО первичными задачами ДОУ является развитие и воспитание детей дошкольного возраста, что определило последовательность выдвижения задач для реализации поставленной цели НОД:
Коррекционно-развивающие:
- развитие любознательности и познавательной мотивации, формирование познавательных действий, развитие воображения и творческой активности;
- формирование обобщенных способов обследования посредством перцептивных действий (увидел, потрогал - узнал);
- развитие восприятия и познавательных процессов, познания устойчивости своего тела, развитие двигательных умений.
Коррекционно-воспитательная:
- воспитывать у детей эмоциональную отзывчивость, желание помогать детям младшего возраста;
Коррекционно-образовательная:
- учить ориентироваться на листе бумаги (справа слева, вверху внизу);
- закреплять представление о пространственном расположении правой и левой руки.
Данный конспект НОД основан на требованиях Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования, примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы. / Под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой.
Тема НОД определяется в соответствии с примерной основной общеобразовательной программой дошкольного образования, моделью года, моделью месяца. НОД по теме «Ориентировка на листе бумаги» используется в старшей группе компенсирующего вида для детей с ОНР III уровня в первом периоде обучения, октябре месяце.
Предварительная работа: в совместной деятельности учителя-дефектолога, учителя-логопеда, воспитателя и детей использовать браслеты для маркировки левой руки.
Педагогические технологии. Материал НОД отобран таким образом, чтобы реализация поставленной цели происходила с опорой на разные анализаторы детей:
- зрительный;
- двигательный;
- вестибулярный;
- кожный (тактильный).
А также, чтобы зрительные, тактильные, вестибулярные ощущения и представления у детей возникали в процессе движения.
В ходе НОД широко использовались активные методы обучения:
- проблемные вопросы;
- ситуации выбора;
- сопровождение движения речью;
- опора на прошлый опыт детей.
Троян Наталья Анатольевна
Чтобы ребенок успешно учился в школе, он должен свободно ориентироваться в пространстве и владеть основными пространственными понятиями. Пространственные представления необходимы для обучения ребенка счету, письму, рисованию, чтению и многим другим дисциплинам, которые основаны на установлении соотношений между предметами и явлениями, их последовательности, а значит, их пространственных возможностей. Расстановка точек, заголовки, названия упражнений, правильное оформление работы практически для всех маленьких детей представляют сложный момент школьной жизни. Работа в тетради требует жесткой дисциплинированности.
Формирование графического навыка как технической стороны письма во многом зависит от умения ориентироваться на листе бумаги. Это связано с тем, что формы букв определяются не только составом входящих в них элементов, но и их количеством, размером и расположением относительно рабочей строки. Следовательно, для того, чтобы ребенок приобрел графический навык, он должен сознательно усвоить зрительный образ буквы, ясно представлять себе, из каких элементов она состоит и в каких пространственно-количественных отношениях эти элементы объединены в каждой отдельной букве.
Упражнения на развитие зрительного и пространственного восприятия помогают формированию и совершенствованию ориентировки на листе бумаги и навыка движения по нему руки. Работа проводится на листе большого формата и опирается на активную деятельность детей с игрушками и геометрическим материалом.Прежде всего необходимо объяснить значение выражений в центре, посередине, справа, слева, сбоку, по верхней, по нижней, по боковой стороне справа, по боковой — слева, левый (правый) верхний угол, левый (правый) нижний угол, верхняя (нижняя) строчка и др.
1. «Снежинки падают» (развитие умения различать верх и низ листа.) Дети выкладывают снежинки, сделанные из бумаги в верхнюю часть листа. Затем берут каждую снежинку и показывают, куда она падает (в низ листа). Свои действия сопровождают словами: «сверху вниз».
2. «Бабочки летят» (развитие умения различать верх и низ листа). Выполняется также, как и первое упражнение. Опираясь на показ взрослого и его словесные указания, а затем лишь по его словесным инструкциям дети перемещают бабочку по листу бумаги, комментируя свои движения: «вверх - вниз», «снизу вверх».
3. «Самолет», «Машина» (развитие умения различать правую и левую стороны листа). Самолет «разбегается» по взлетной полосе, машина «едет» из дома в гараж. Свои действия дети сопровождают указанием направления движения: «слева направо».
4. «Геометрический диктант».
Вариант 1. Детям предлагаются карточки с различными фигурами (квадрат, круг, точка, крестик) и задания к ним. Например:
Написать букву (нарисовать фигурку) справа или слева от вертикальной линии.
Положить кружок, справа от него - нарисовать крестик, слева от крестика поставить точку.
Нарисовать точку, ниже точки - крестик, справа от точки - кружок.
Нарисовать квадрат, справа от него - крестик, выше крестика поставить точку.
Вариант 2 . Дети рассматривают готовую композицию орнамента, анализируют его и воспроизводят по памяти, пользуясь заранее заготовленными геометрическими фигурами. Например, квадрат разместить в центре листа, круг - в верхней части, овал - в нижней, треугольник - по правому краю, многоугольник - по левому. Или: синий круг в центре листа, красный - в левом верхнем углу, зеленый - в левом нижнем, желтый - в правом верхнем, черный - в правом нижнем.
Вариант 3. Взрослый говорит, где какие фигуры следует разместить, но ничего не показывает. Например, положить квадрат на середину листа бумаги, вокруг разместить восемь треугольников (острым углом к квадрату), между треугольниками — маленькие круги, а над треугольниками — квадраты; в левом верхнем и нижнем углу разложить круги, соединив их между собой прямой линией.
5. «Полет в космосе». По листу бумаги темного цвета (космос) дети перемещают кружок (космический корабль) в соответствии с указанным направлением (маршрутом космического корабля): из середины (центра) в левый верхний угол, затем в правый нижний и т. д.
6. «Назови соседей». Для этого используется лист бумаги, на котором хаотично расположены изображения различных предметов.
Вариант 1: взрослый просит найти изображение какого-то предмета и определить:
Что изображено справа от него,
- что нарисовано под ним,
- что находится вверху справа от заданного предмета, и т.п.
Вариант 2: взрослый просит назвать или показать предмет(ы), который(е) находятся:
В правом верхнем углу,
- вдоль нижней стороны листа,
- в центре листа, и т.п.
7. «Лабиринт». Взрослый дает ребёнку лист, на котором нарисован лабиринт и стрелочной указано начало пути. Затем ребенку предлагается помочь найти дорогу из лабиринта.
8. «Я еду на машине». Перед детьми лист бумаги (А3) и маленькая машинка. Дети, слушая инструкции взрослого, передвигают машинку в нужном направлении. Например, в правом нижнем углу листа - гараж, оттуда мы поедем по нижней стороне листа в школу. Она находится в левом нижнем углу, а после школы мы поедем в зоопарк, который находится в правом верхнем углу, и т.д.
9. «Укрась ёлку». На листе нарисована ёлка, но все шарики на ней белые. Необходимо раскрасить шарики по инструкции взрослого. «В центре - синий шар, справа от него - желтый, внизу - красный и т.п.»
10. «Клеточка». Детям предлагается обвести клетку в любом месте листа, затем обвести клетки через одну до конца страницы, получилась строка; обвести клеточки через одну вниз до конца страницы, получился столбик. Сначала дети действуют по подражанию взрослому, затем по устной инструкции. Используйте в орнаментах разные элементы: точки, палочки (вертикальные, горизонтальные, диагональные - длиной в одну клетку). В сложных узорах дети учатся определять закономерность расположения рисунка (чередование элементов). Полезно приучать к рисованию непрерывных узоров, не отрывая руки (подготовка к безотрывному письму).
11. «Графический диктант». На листе бумаги в клетку дети в соответствии с инструкцией взрослого проводят линии: «Одна клетка вправо, две вниз, три вправо, две вверх». Фигуры диктантов вначале должны быть простыми, а затем постепенно усложняться. Диктанты можно выполнять как правой рукой (если она ведущая), так и левой, а затем двумя вместе.
Графические диктанты целесообразно либо рисовать одновременно с детьми на своем листе, либо предлагать после рисования правильный образец для сравнения. Сравнение и анализ полученного рисунка помогут развитию у детей критичности к результатам своей деятельности и самоанализа.
Для более полного и глубоко усвоения материала во всех играх можно использовать такой интересный прием - передать «учительские» функции ребенку, поскольку в результате преподавания лучше всего обучается сам учитель.
Еще один вариант усложнения работы с данными играми - это последующее «чтение» получившихся узоров. Ребенку необходимо рассказать, где какие фигуры он разместил или каким образом нарисовал получившийся узор.
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
1. Зегебарт Г.М. Не просто лабиринты. - М.: Генезис,2011
2. Метлина Л.С. Математика в детском саду. М.: Просвещение, 1984
3. Моргачева И.Н. Ребенок в пространстве. Подготовка дошкольников с общим недоразвитием речи к обучению письму посредством развития пространственных представлений. Методическое пособие. - СПб.: «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2009
4. Сунцова А.В., Курдюкова С.В. Изучаем пространство: лево-право, верх-низ, близко-далеко. - М.: Эксмо, 2010
5. Тригер Р.Д. Подготовка к обучению грамоте: Пособие для учителя. - Смоленск: Изд-во «Ассоциация XXIвек», 1998
Агрызская коррекционная школа-интернат 8 вида
Ориентировка на листе бумаги.
Подготовила
Магдантдинова
Альфия Наилевна
учитель-дефектолог
II категории
открытый урок по
развитию
психомоторики и
сенсорных процкссов
во 2 классе
Конспект открытого урока по развитию психомоторики и сенсорных процессов
Тема: Ориентировка на листе бумаги.
Цели и задачи: Учить детей ориентироваться на листе бумаги.
Воспитывать дисциплинированность, умение слушать одноклассников, бережное отношение к раздаточному материалу и к учебным принадлежностям. Развивать умение выделять углы на листе бумаги, мелкую моторику пальцев, активный словарь. Корректировать внимание, межличностные отношения.
Тип урока: комбинированный.
Оборудование: бумажные листы, простой карандаш, цветные карандаши, дидактическая карточка, карточка с ответами, наборы геометрических фигур, игрушки машинки.
Ход урока. 1Организационный момент.
- здравствуйте!
- садитесь.
- кто сегодня дежурный?
- кого нет?
а) Упражнение "Цветок" речь с движением.
Цветок наш в бутончик собрал лепестки. Солнце свои посылает лучи. Утром под солнцем цветок раскрывается. Солнышко село и сумрак сгустился. И до утра мой цветочек закрылся.
б) Беседа о том, что изучали на прошлом уроке.
- мы учились ориентироваться в помещении.
в) Сообщение темы и целей урока.
-мы будем учиться ориентироваться на листе бумаги.
2 Актуализация знаний учащихся.
а) Чтение стихотворения В. Берестова с последующим разбором.
Стоял человек на развилке дорог.
Где право, где лево - понять он не мог.
Но вдруг ученик в голове почесал
Той самой рукою, которой писал,
И мячик кидал, и страницы листал,
И ложку держал, и пол подметал,
«Победа!» - раздался ликующий крик:
Где право, где лево узнал ученик.
Вопросы: о чем это стихотворение?
Для чего нам нужно знать где какая сторона?
Что мы делаем правой рукой? А левой?
Как вы понимаете выражение: " Он моя правая рука?"
Можно так сказать о вас?
3 Объяснение новой темы.
а) Обучение ориентировке на листе бумаги.
- дежурный раздай всем по листу бумаги.
-поднимите правую руку и положите на правую сторону листа, потом - левую руку положите на левую сторону как я. Покажите стороны листа. Если провести сверху вниз линию и разделить лист пополам, то можно сказать, что это правая, а это левая половина листа. Поведите линию красным карандашом как у меня. Покажите половины, которые получились.
-если провести линию слева направо по - середине листа,
то поделит линия этот лист на верхнюю и нижнюю половины. Поведите
линию синим карандашом как у меня. Покажите половины, которые
получились.
-где линии пересеклись - это середина листа. Покажите середину листа.
-у листа есть края. Я вам покажу. Это правый, а это левый. Ближе к вам
- нижний, а дальше от вас - верхний. Покажите края листа.
-посмотрите, еще есть углы, сколько их, посчитаем.
Найдите правую сторону листа. На правой стороне - один и другой правый угол. Угол вверху листа - это правый верхний угол, а внизу листа - это правый нижний угол. Закройте как я сначала верхний, а потом нижний угол. Найдите левуюсторону листа. На левой стороне - один и другой левый угол.
Угол вверху листа - это левый верхний угол, а внизу листа - это левый нижний угол. Закройте как я сначала верхний, а потом нижний угол
-повторяйте за мной названия и показывайте.
б) Моделирование сказочных историй «Лесная школа» (Л.С. Горбачева)
Оборудование: у каждого ребенка лист бумаги. На доске домик, вырезанный из картона и лист-поляна.
-ребята, этот домик не простой, он сказочный. В нем будут учиться лесные
зверушки. Я расскажу вам сказку. Слушайте внимательно и рисуйте
простым карандашом на своем листе домик в том месте, о котором говорится в
сказке.
В густом лесу живут звери. У них есть свои детишки. И решили звери
построить для них лесную школу. Собрались они на опушке леса и стали
думать, в каком месте ее поставить.
Медведь предложил построить в левом нижнем углу.
Волк хотел, чтобы школа была в правом верхнем углу.
Лиса настаивала на том, чтобы построили школу в верхнем левом углу,
рядом со своей норой.
Заяц просит построить в правом нижнем углу.
В разговор вмешалась мышка. Она сказала: «Школу нужно построить в
центре».
Прислушались звери к совету мыши и решили строить школу на лесной
поляне посередине. Так всем удобно.
4 Физкультминутка.
- слушайте и повторяйте за мной движения.
Мы в строю шагаем браво.
Мы науки познаем. Знаем лево, знаем право. И, конечно же, кругом. Это правая рука. Ох, наука нелегка!
5 Закрепление изученного материала.
а) игра «Назови соседей».
Для этого используется лист бумаги, на котором хаотично расположены
изображения различных предметов.
-посмотрите на друзей, а я вас спрошу, о том кто где находится.
- в правом верхнем углу,
- вдоль нижней стороны листа,
- в центре листа, и т.п.
Б) игра «Я еду на машине».
Перед каждым ребёнком лист бумаги и маленькая машинка. Дети, слушая инструкции учителя, передвигают машинку в нужном направлении. Например, в правом нижнем углу листа - гараж, оттуда мы поедем по нижней стороне листа в школу. Она находится в левом нижнем углу, а после школы мы поедем в зоопарк, который находится в правом верхнем углу, и т.д.
в) игра «Геометрический диктант».
Перед детьми лежит лист бумаги и набор геометрических фигур. Учитель даёт инструкции, а дети должны выполнять в быстром темпе. Например, красный квадрат положить в левый верхний угол, жёлтый круг - в центр листа, и т.д. после выполнения задания дети могут проверить правильность выполнения: заготовлен заранее лист с нарисованными геометрическими фигурами соответственно диктанту.
г) пальчиковая гимнастика.
д) выкладывание по инструкции.
Перед детьми лежит лист бумаги и в тарелочке крупа: горох и фасоль.
- на листе нужно выложить то, что я сейчас скажу, а где выкладывать, вы
узнаете, если будете внимательно меня слушать.
1. Наступила весна. Ярко светит солнышко. Выложите солнце с помощью
крупы в левом верхнем углу.
2. Появились первые цветы. Выложите цветок в левом нижнем углу.
3. Нас это радует. Выложите в верхнем правом углу улыбку.
4. Прилетели птицы. На середине листа выложите 3 птички.
5. Зеленеет травка. Нарисуйте ее по нижнему краю листа.
6. Плывут по небу облака Выложите их по верхнему краю листа.
7. Какой угол остался свободным? Там мы подписываем рисунок.
Проверьте себя. Посмотрите, как должно было получиться.
- придумайте название.
- Можно назвать "Весна". А какое сейчас время года?
Какой месяц? Какой день недели? Какое число?
6. Итог урока.
а) беседа.
-Чем мы занимались на уроке?
-Вам понравились игры?
б) оценивание работы класса и каждого ученика.
в) Д.З. Вырежьте и наклейте на лист бумаги по углам предметные картинки.
На следующем уроке посмотрим ваши работы и я спрошу, что и где
наклеено.
Коррекционное занятие во 2 классе.
Тема занятия: Ориентировка на листе бумаги.
Тип занятия: Изучение новой темы.
Цель: научить ориентироваться на плоскости листа.
Задачи:
Образовательные:
Размещать объекты в заданной позиции на плоскости листа: вверху, внизу, посередине, в центре, слева, справа и др..
Проводить линии в определённом направлении.
Словесно обозначать месторасположение объектов на плоскости листа и направления пространства.
Показывать предметы с заданным взаиморасположением друг относительно друга (выше, ниже, на, над, под, снизу, сверху, между).
Коррекционно-развивающие:
Развитие устной речи, путем требования полных ответов на вопросы учителя.
Развитие мелкой моторики посредством выполнения практической работы в тетрадях.
Развитие мышления посредством включения в урок заданий на умения находить закономерности.
Воспитательные:
Воспитывать интерес к русской культуре.
Воспитывать любовь и бережное отношение к природе.
Оборудование: ноутбук, проектор, экран, маркерная доска, маркеры, (синий, красный, зелёный, чёрный), лист с заданиями, цветные карандаши, простой карандаш, ластик.
Структура урока
1. Организационный момент.
Эмоциональный настрой на урок.
2 .Введение в тему.
Сообщение темы и цели урока.
Вводная беседа.
3. Изучение нового материала.
Задание №1.
Работа с массажором Су Джук
Задание №2.
Задание №3.
Физминутка.
Задание №4.
5.Итог урока.
Обобщение.
Анализ деятельности учащихся.
I .Организационный момент.
Прозвенел звонок для Вас,
Все зашли спокойно в класс.
Встаньте все у парт красиво,
Поздоровайтесь учтиво!
Не ленитесь – улыбнитесь,
И тихонечко садитесь! (Дети садятся.)
На занятии Вам понадобятся: лист с заданиями, цветные карандаши, простой карандаш, ластик. Если у кого-то чего-то не хватает, поднимите руку. (Проверка готовности учащихся к уроку.)
II .Введение в тему.
1). Сообщение темы и цели урока.
Сегодня на коррекционном занятии мы научимся ориентироваться на листе бумаги, размещать объекты в заданной позиции: вверху, внизу, посередине, в центре, слева, справа и др..
2). Вводная часть.
Ой, ребята, тише, тише,
Что – то странное я слышу:
Гость, какой – то к нам спешит
И как будто бы пищит.
Кто бы ни был, заходи
На ребяток посмотри!
Чтобы узнать, кто спешит к нам в гости, надо отгадать загадки.
(Показ слайда №2).
Гребешок аленький,
Кафтанчик рябенький,
Двойная бородка,
Важная походка
Кто это? (Это петух.) (Показ слайда №3).
(Показ слайда №4).
Зёрнышко клюёт,
Деток зовёт:
«Ко-ко-ко, ко-ко-ко,
Не ходите далеко!»
Квохчет, хлопочет
Детей созывает,
Всех под крылья собирает!
Кто это? (Это курица.) (Показ слайда №5).
Правильно! Молодцы! Послушайте следующую загадку.
(Показ слайда №6).
Я родился в жёлтой шубке:
«Прощайте, две скорлупки!»
Кто это? (Это цыплёнок.) (Показ слайда №7).
Умницы ребята! (Показ слайда №8).
Петухи, цыплята, куры-
Очень важные фигуры.
По утрам петух поёт,
Будит весь честной народ.
Курица цыплят растит
И яйцом нас угостит. (Показ слайда №9).
III . Изучение нового материала.
Ребята Вы думаете, куриная семья к нам просто так в гости пришла? (Ответы детей).
Они приготовили нам задания, которые мы будем выполнять.
1) Задание №1.
Ребята Вы, наверное, знаете какой большой церковный праздник, мы скоро будем праздновать? (Праздник Пасхи).
Правильно! А главным пасхальным символом воскресения считается яйцо, так как из яйца рождается новая жизнь. При пасхальном целовании и приветствии верующие всегда дарили друг другу крашеные яйца. Вот и вы в первом задании должны раскрасить яйца в нужные цвета.
Возьмите в руки красный карандаш и раскрасьте яйцо с правой стороны.
Возьмите в руки зелёный карандаш и раскрасьте левое яйцо.
Возьмите в руки синий карандаш и раскрасьте им яйцо, которое находиться справа от зелёного.
Возьмите в руки жёлтый карандаш и раскрасьте им яйцо которое находиться между синим и красным находиться.
Молодцы! Все с заданием справились. (Показ лучших работ).
2) Работа с массажором Су Джук.
Теперь мы с вами немного отдохнём. Я раздам Вам массажоры и Вы будите повторять все движения за мной. Всё внимание на меня.
Был белый дом,
Чудесный дом.
И что-то застучало в нём.
И он разбился, и оттуда
Живое выбежало чудо, -
Такое тёплое, такое -
Пушистое и золотое!
Я родился в жёлтой шубке:
«Прощайте, две скорлупки!»
(Все движения ребята повторяют за учителем. После того, как массажор откроется, ребята начинают массировать пальцы массажным кольцом.)
3) Задание №2.
Ребята, найдите на своих листочках задание №2. Кто здесь нарисован в середине квадрата? (В середине квадрата нарисован цыплёнок.)
Правильно, цыплёнок. Посмотрите, он только ещё вылупился из своего яичка и очень хочет кушать, но не знает, куда ему идти. Давайте ему подскажем. Возьмите в руки простой карандаш. Приготовьтесь внимательно слушать. Что располагается в левом верхнем углу? (В левом верхнем углу располагается червяк).
Совершенно верно! Это червяк. Проведите дорожку от цыплёнка к левому верхнему углу. (Дети выполняют задания).
Что находиться в правом нижнем углу? (В правом нижнем углу находиться трава.)
Молодцы, правильно там располагается трава. Проведите линию от цыплёнка к правому нижнему углу. (Дети выполняют задания).
Что цыплёнок найдёт в правом верхнем углу? (В правом верхнем углу находиться божья коровка-жучок.)
Молодцы! Проведите дорожку от цыплёнка в правый верхний угол, к жучку. (Дети выполняют задания).
А что находиться в левом нижнем углу? (В левом нижнем углу находиться зерно.)
Правильно, зерно! Нарисуйте дорожку от цыплёнка к левому нижнему углу. (Дети выполняют задания).
Молодцы! С этим заданием Вы тоже справились.
4) Задание №3.
Ребята, а кто из Вас знает, где живут куры? (Куры живут в курятнике.)
Правильно! Они живут в курятнике. Найдите на своих листочках задание №3. Что у Вас нарисовано в середине квадрата? (Ответы детей).
Правильно, ребята, это курятник. Скажите, а курочкам понравиться здесь жить? (Ответы детей).
Сейчас мы с Вами закончим этот рисунок. Я говорю что, а самое главное, где нужно нарисовать. Вы быстро это рисуете. Приступим к работе. В левом углу нашего рисунка нарисуйте солнце. Внизу курятника нарисуйте траву. В правом нижнем углу нарисуйте цветочек. Сверху курятника нарисуйте облако. Слева от курятника нарисуйте забор. Справа от курятника нарисуйте дерево. В левом нижнем углу нарисуйте гриб. В правом верхнем углу нарисуйте ещё одно облако. У Вас должен получиться вот такой рисунок. (Показ рисунка – образца на маркерной доске.)
5) Физминутка.
Сели ровно. Внимание на меня. Положите свою голову на свои ладони. Работаем глазками. Вверх – вниз (2 раза), вправо – влево (2 раза), в правый верхний угол – в левый нижний угол (2 раза), в левый верхний угол – в правый нижний (2 раза). Закройте глаза ладонями и считаем от 5 до 1. Затем открываем глаза. Молодцы!
6) Задание №4.
И последние задание, которое приготовили нам курочки это штриховка. Кто нарисован у Вас в задание №4? (В задании №4 нарисовваны цыплята.)
Правильно! Вам нужно заштриховать этих цыплят в нужном направлении. Возьмите в руки простой карандаш и заштрихуйте первого цыплёнка сверху вниз. (Дети выполняют задания).
Молодцы! Следующего цыплёнка Вам нужно заштриховать слева направо. (Дети выполняют задания).
И последнего цыплёнка Вам нужно заштриховать с верхнего правого угла в нижней левый. (Дети выполняют задания).
Молодцы! Все с заданием справились. (Показ лучших работ.)
IV .Итог урока.
Сели все ровно. Курочкам очень понравилось как Вы работали. Молодцы! Все встаньте. Можете идти на перемену.